105-12-15
真空妙有,大考中心物理科研究員／林家民 撰化約主義在自然科學裡面存在一個被稱為「化約主義」（Reductionism）的哲學想法，認為大的物質由小的物質所組成，小的物質由更小的物質所組成，例如我們有分子、原子、電子等等。化約主義的哲學家認為小的就是簡單的，就像每個棋子的規則雖然簡單，但整盤棋放在一起...
105-12-15
我對多元人才培育與大學選才的看法,全國教師工會總聯合會集體協商中心執行長／林清松 撰臺灣的大學入學在1954年以前是由各大學單獨招生，1954年起則為各大學聯合招生考試。2002年起更實施多元入學方案，一改大學聯考時代的「一試定終身」，秉持「考招分離」、「招生自主」和「多元選才」原則，此後大學入學管...
105-12-14
逆向課程設計法：課綱為經、評量為緯,國立清華大學兼職助理／胡凌嫣 撰參與呂秀蓮老師的素養導向的課程設計與發展（即逆向課程設計法）工作坊之協作老師後，我開始經常地反思，為什麼老師要推行這套教學法？為什麼不用現成的教科書教學生？為什麼要自己設計教材？現在的狀況不好嗎？站在教的角度來看，他們早已習慣且發展...
105-12-14
從UbD課程設計的實例回應課程改革之核心素養的落實,國立清華大學物理學系與師資培育中心／李沅達 撰第三波課程改革以三面九項的核心素養為培養終身學習者之目標（國教院，2015），此理念在107新課綱中自然領域所新增之普通高級中學「自然科學探究與實作」必修課程（均優學習論壇議程，2016），可見一斑。然...
105-12-14
「非用Book」的十二年國教,國立清華大學電機工程學系碩士班、國立彰化高級中學生物科實習老師／張凱堯 撰自2004年以來，教育部開始實施以「核心素養」為方向的十二年國教，包含「自主行動」、「溝通互動」及「社會參與」等三大面向，背後分別以「自發、互動、共好」的基本理念相互連結，而此三大面向再細分出九大...
105-12-14
開課知多少：高中學校多元選修課程實施經驗分享,國立高師大附中 數學科老師／歐志昌 撰107課綱的新挑戰校本課程及多元選修為本次107課綱的修訂重點之一，其核心想法為透過課程的規劃及選擇，一方面建立學校特色，一方面協助學生在高中階段能適性發展，有別於目前部定選修限制較多，學生受限於傳統類組框架，無法依...
105-12-14
第三波的課程改革對大學考招與國家教育發展的影響,實踐大學教師／謝松霖 撰我曾擔任105學年度教育部高中優質化輔助方案「素養導向課程發展與設計工作坊」研習之協作教師與高中教師，有實際應用第三波的課程改革 （呂秀蓮，2016）之課程設計的經驗，第三波的課程改革之課程設計分三階段。第一階段：解構課綱，內容...
105-12-14
酷課雲介紹,大考中心考試服務處／柯星羽 撰那是一個有點喧鬧又忙碌的早晨，臺北市中崙高中的孫明峰校長帶著幾位臺北市數位學習教育中心的團隊成員，來訪大考中心介紹「臺北酷課雲」。這個雲端教育平台的構想，起源於臺北市建國高級中學前校長陳偉泓校長，但這個成就的達成則是集結了一群有理念、有熱忱投身教育的團隊，就...
105-12-14
107課綱轉化經驗分享,大園國際高中老師／張凱傑 撰桃園市立大園國際高中，座落於桃園青埔高鐵特區。自99學年創校之初，就明確規劃課程方向以第二外語發展國際教育，成為教育部指定的第一所「外語特色高中」。第二外語課程全面必選目前也是全國公立學校『唯一』，此為本校最顯著且亮眼的特色。在鍾鼎國校長的帶領、行...
105-12-14
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