大考中心研究員／曾佩芬 撰
國語文寫作能力測驗包含兩大測驗目標─知性的統整判斷能力與情意的感受抒發能力。第一大題引用、改寫張盈堃〈物體系：玩具的文化分析〉一文的部分段落，評量考生正確理解引文、整理資訊，及以個人經驗輔證說明自己看法的能力。第二大題引用蘇軾〈臨江仙〉與陳列《地上歲月．山中書》，評量考生體會其中情思，連結相關體悟，書寫自身體驗及感受的能力。兩大題評量重點有所不同，切合本中心所公告的兩項測驗目標。
一、第一題
（一）試題
►詳見試題（第一題）
（二）評分原則說明
本題取材自張盈堃〈物體系：玩具的文化分析〉一文，評量考生能否正確理解素材，進而針對指定議題發表看法，評量考生表達個人見解的能力。
問題（一）要求考生依據引文，說明文中所述積木誕生的背景因素，考生須於所限80字完成作答要求。從引文的第三段可以找到符合題意的資訊加以濃縮整理，如：「啟蒙主義時代，德國人對兒童的嚴格教育引起質疑，有人提倡學習應該是快樂而非枯燥無趣的，強調遊戲對孩子不可或缺以及合宜玩具對孩子具有重要性，造型簡單的積木因此誕生」。
問題（二）要求考生就自己的成長經驗，說明對「玩物喪志」或「玩物養志」的偏向及看法。學生可根據「玩物養志」、「玩物喪志」兩種觀點自由發揮，支持單一觀點或折衷評論二者皆可。
國寫的評分標準共分三等六級，大題中分列兩小題時，各小題依其占分設有三等六級的評分原則，閱卷委員分別給予兩小題的得分後，由電腦系統計算該大題的得分。本題的問題（一）部分，考生若能依據原文正確說明積木誕生的背景因素，敘述完整，條理清楚，文辭暢達，可得A等，對應分數為4或3分，視文字或作答精確程度而微調得分；敘述不夠完整，文辭尚稱通順，則得B等，對應分數為2分；敘寫雜亂，文辭拙劣，則為C等，對應分數為1分；空白卷、文不對題，或僅抄錄題幹者得0分。至於問題（二），評分原則依序為能具體結合生活經驗，深入闡述自己的觀點，論證有力，結構謹嚴，文辭流暢者，得A+級（19～21分）；能具體結合生活經驗，清楚表明自己的觀點，敘述暢達，條理分明者，得A級（15～18分）；能結合生活經驗說明自己的觀點，論證尚稱明白，文辭亦得宜者，得B+級（12～14分）；能大致說明自我觀點，但論證平平，生活經驗描述普通，文辭尚稱通順者，得B級（8～11分）；前後邏輯矛盾，觀點敘述不清，結構鬆散，文辭欠通順，得C+級（5～7分）；任意臚列題幹材料組合成篇，立場含糊，敘寫雜亂，文辭不通者，得C級（1～4分）。空白卷、文不對題，或僅抄錄題幹，則給予0分。
此外，由於國寫設定明確的作答區，故考生若未在第一題作答區範圍內作答，酌扣1分。問題（二）內容、文字均佳，但文未終篇者，至多B＋（14分）。由於兩小題均設有字數上限，故問題（一）字數多於5行者，酌扣1分。問題（二）字數多於21行者，酌扣1分。另視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。
閱卷委員在評分過程中，會先區分上（A）、中（B）、下（C）三等，進而在該等中，依表現高下判斷屬於原級或＋級，再從所認定的級別內選取最適分數。此一評分方式，既能透過等級的判定達成共識，又能在等級之下依據考生個別作答情形（如用詞優劣、錯別字多寡、標點符號正確與否）給分。
（三）考生作答情形
本題的問題（一）雖然看似簡單的擷取、整理訊息，但即使找到對應的材料第三段，也不能原文照錄，否則字數會超出所限80字甚多。因此，能在80字之內精準掌握答題關鍵，並以流暢的文字表述出來，對考生而言似乎仍非易事。許多學生雖然亦有4行作答文字，但全然未能掌握題旨，或僅能正確摘錄部分文字，失分程度不等。
考生在問題（二）的作答，以選擇「玩物養志」為大宗，多數提到自己在成長過程中接觸的玩具，而從中培養興趣、創造力與未來的志向。相對而言，選擇「玩物喪志」者，其實也能有所發揮，例如討論過度使用手機之弊。考生所寫出的玩具五花八門，包含七巧板、魔術方塊、芭比娃娃、毛筆、鋼琴……，甚至就現成材料自製玩具等，而或許因為問題（一）的影響，提到積木的考生明顯占多數。
本題最高分為23.5分，共有2人；最低分為0分，共405人，這些考生中約有7成為空白卷或作答文字不足成句，另有約3成考生文不對題或完全抄襲試題等其他情形。整體而言，得到等第A（18～25分）者，占全體考生之6.24%；得到等第B（10～17分）者最多，占81.33%；而得到等第C（1～9分）者占12.43%。
二、第二題
（一）試題
►詳見試題（第二題）
（二）評分原則說明
本題引用蘇軾的詞作與陳列的現代散文，評量考生能否領會材料中作者在靜夜裡引發的感思，進而省察自己在靜夜的所思所感，寫成一篇以「靜夜情懷」為題的文章，表達個人的體驗與感受。考生在文章中應連結甲文或乙文的體悟，擇一發揮，亦可兩者兼顧。甲文可以扣著「長恨此身非我有，何時忘卻營營？夜闌風靜縠紋平，小舟從此逝，江海寄餘生」發揮；乙文則可扣著「車上至少有一個聚精會神在奔波的人，重山曲流外就是苦樂混合著沸騰的紅塵，那裡面也有著我的妻女和親友，而我卻一個人上山來獨自享受清靜。……至少，我不希望如此，因為人間是我的根本用情處」發揮，尤其可以著墨於其中的轉折因素。
本題亦採三等六級評分，考生若能具體連結甲、乙文的情境，充分表達自己對靜夜的體驗，敘寫生動，結構謹嚴，文辭優美，可得A+級（22～25分）；能具體連結甲、乙文的情境，充分表達自己對靜夜的體驗，敘寫細膩，結構穩妥，文辭順暢，可得A級（18～21分）；能大致連結甲、乙文的情境，表達自己對靜夜的體驗，敘寫具體，結構適當，文辭平順，可得B+級（14～17分）；能大致連結甲、乙文的情境，表達自己對靜夜的體驗，敘寫平實，文辭尚稱通順，得B級（10～13分）；未能恰當連結甲、乙文的情境，敘寫浮泛，文辭不佳，或偏離焦點，文辭欠通順，得C+級（6～9分）；無法掌握題旨，敘寫雜亂，文句不通，文辭拙劣，得C級（1～5分）。未作答、文不對題，或僅抄錄題幹的子題，得0分。此外尚有特殊評分原則如下：未在第二題作答區範圍內作答者，酌扣1分；未連結甲、乙文的情境，至多B＋（17分）；另立題目，但能扣緊題旨，至多B＋（17分）；內容、文字均佳，但文未終篇或一段成文者，至多B＋（17分）。另視標點符號使用之欠當或錯別字之多寡，斟酌扣分。
（三）考生作答情形
本題所選取的兩則素材並不艱深，考生應能順利理解、體悟其意涵。本題評分時，並不特別強調考生對於素材的正確理解，只要考生所發揮的內容能與甲、乙二文有所連結，即符合答題要求。
題目為「靜夜情懷」，已對時間有所限定，因而考生的作答內容主要在空間背景、活動、感思內容表現差異。城市、鄉村、山野、臥室或書房，都成為引發考生靜夜情懷的常見背景，除了情境描寫外，最常出現的深夜活動則可能是備考、閱讀、寫小說、旅宿、騎車漫遊、陪伴家人等。考生行文中，多半會比較蘇軾與陳列在詞文中的心境與取捨，例如浪漫與負責、出世與入世等，並藉其一表達自我。也有部分考生認為在蘇軾的「小舟從此逝，江海寄餘生」與陳列的「人間是我的根本用情處」之中，無法擇一或割捨其一，江海與人間都是自己心靈的家。
本題最高分為23.5分，共有5人；最低分為0分，共4,395人，其中約有近9成為空白卷或作答文字不足成句，另有極少數為文不對題或完全抄襲試題等其他情形。得到等第A（18～25分）者，占全體考生之4.77%；得到等第B（10～17分）者占74.92%；而得到等第C（1～9分）者占20.31%。
本年度國寫佳作已於3月31日公開刊登於本中心網站，提供高中教學與學生學習參考。
