研究發展處／潘莉瑩 撰
106學年度學科能力測驗國文考科（簡稱106學測國文）非選擇題三大題，回復到常見的「文章解讀」（占9分）、「文章分析」（占18分）與「引導寫作」（占27分）。為了讓高中師生充分了解非選擇題評分標準，本文將簡要說明各題評分標準與作答注意事項，並略述考生作答情況，提供參考。
第一題 文章解讀
（一）試題
（二）評分說明
本題要求考生解讀改寫自嚴長壽《教育應該不一樣》中有關「發揮天賦」的段落，說明當發揮自己的天賦時，如何能產生「自由與踏實的感受」，並限定文長約100-150字。依據作者的引述與闡釋，考生宜說明藉由熱情驅動、堅持實踐（「紀律」），可以使人在發揮天賦時，產生自由與踏實的感受。
國文科非選擇題採用先判斷「三等九級」的等第，次而評定各等第細部分數的方式評閱。就本題而言，凡能依據原文，說明藉由熱情驅動、堅持實踐，可以使人在發揮天賦時，產生自由與踏實的感受，內容適切、文筆流暢者，得A等（A-、A、A+；7~9分）；僅說明熱情驅動或堅持實踐，脈絡大致清楚，文筆尚稱通順者，得B等（B-、B、B+；4~6分）；說明不清，內容浮泛，文字蕪亂者，得C等（C-、C、C+；1~3分）。此外，若僅說明熱情驅動或堅持實踐，最多B等（B-、B、B+；4~6分）。若引述原文，幾乎沒有說明，至多C（2分）。若字數未足4行或超過8行者，或錯別字過多，均酌扣1分。
（三）考生作答情形
考生多能指出「熱情驅動天賦」、「有紀律地堅持實踐天賦」二者，是當人發揮自己的天賦時，產生「自由與踏實的感受」的因由。但仍有部分考生僅就「熱情」與「紀律」其中之一答題，尤有甚者，則是繞著「讓天賦自由」、「天生我才必有用」或是「天賦的重要性」抒發己見，而未能依據選文作者的引述與闡釋，確實回答如何能產生「自由與踏實的感受」。
就考後統計數據來看，本題得分在7分以上（A等）者，約占全體到考考生7.03%，較去年「候選素材說明」的5.94%為高；其次，本題零分人數約占1.29%，較去年的3.16%為低，可見考生對「文章解讀」相對熟稔，故表現普遍較佳。
第二題 文章分析
（一）試題
（二）評分說明
本題摘引各版高中國文教材共同選文—〈虬髯客傳〉「紅拂女夜奔李靖」一段文字，要求考生分析李靖的情緒變化，以及紅拂女說服李靖接受她的說話技巧，並設有文長約250-300字的答題限制。
首先，針對第（一）小題，考生必須分析李靖的情緒有以下變化：由深夜見紅拂女來訪，先是心中感到疑惑與驚訝，繼聞紅拂欲以身相許，李靖擔憂遭楊素報復。後紅拂女出言慰解，李靖心情稍定。再觀紅拂姿顏談吐，既驚喜得此天人，復懼楊素追兵，終夜惶惑不安。
其次，針對第（二）小題，考生宜闡述紅拂透過有層次的言語技巧，使李靖接受她的投靠：先言己識人多矣，而以「無如公者」讚美李靖，復以「喬木」、「絲蘿」表達依偎傾慕之意。當李靖心生憂疑時，紅拂以楊素屍居餘氣，已不足畏，並以諸妓離去眾多的例子安撫李靖。最後以沉穩自信的態度，表示計畫周詳，降低李靖疑慮。
因此，凡是能完整陳述李靖由疑惑、驚訝而擔憂、驚喜、惶懼的情緒變化，正確闡述紅拂女的說話技巧，理路清晰，文筆暢達者，得A等（A-、A、A+；13~18分）；針對李靖情緒變化的掌握、紅拂女的說話技巧，闡述不夠完整，文意明白，文筆平順者，得B等（B-、B、B+；7~12分）；兩小題皆解讀錯誤，內容貧乏，文筆拙劣者，得C等（C-、C、C+；1~6分）。至於引述或抄錄原文過多，幾乎沒有說明者，至多C+（5~6分）。若字數不足10行或超過16行者，酌扣1分。另視錯別字多寡，斟酌扣分。
（三）考生作答情形
本題取材自教材選文，是考生熟悉的文章，而所設計的問題，也是課堂上老師會引領學生討論、關注的重點，是以考生多能掌握李靖從疑惑、驚訝到憂慮不安的情緒變化，也能闡述紅拂先讚美，後安撫等說話技巧。唯引文中李靖情緒變化豐富，部分考生容易忽略其中一、二種情緒表現，例如一開始的疑惑，或者最終的喜懼夾雜。至於紅拂的說話技巧，也有部分考生會忽略如表達傾慕、計畫周詳等一、二項說話技巧。換言之，考生若愈能完整闡述李靖的情緒，以及紅拂的說話技巧，加之文辭流利，愈能獲取不錯的成績。
就考後統計數據來看，本題得分在13分以上（A等）者，約占全體到考考生8.50%，較去年的「參展素材分析」（取材自琦君〈髻〉）的8.84%略低。其次，本題零分人數比例約為5.39%，較去年的2.85%為高，可見本題以文言小說作為文章分析素材，難度高於去年選用單篇現代散文者。此外，本題所選用的文言小說雖為教材選文，但考生表現並不如預期。
第三題 引導寫作
（一）試題
（二）評分說明
本題要求考生以「關於經驗的N種思考」為題，結合事例與看法，作文一篇；「N」為自然數，為1至無限大的任一數字，因此考生關於經驗的思考可以有1種或1種以上的想法。考生可以依據本題引導文字所述，思索「有經驗」或「沒經驗」的利弊，或是探究「好經驗」或「壞經驗」的意義與影響，或者跳脫前述，另闢蹊徑，從不同角度深思經驗的價值。換句話說，題目之所以使用「N種」此一時下流行語彙，是希望提供考生更寬廣的寫作空間。
本題依據「國文作文分項式評分指標」（參見表1），從「題旨發揮」、「資料掌握」、「結構安排」、「字句運用」四項指標，加以評分。凡能針對「經驗」舉出事例加以思考、論證，見解深刻，結構嚴謹，文詞優美者，得A等（A-、A、A+；19~27分）；能大致掌握題目要求，舉例尚稱貼切，結構大致完整，文筆平順，修辭尚可者，得B等（B-、B、B+；10~18分）；未舉證或舉例欠當，見解浮泛，結構鬆散，文筆拙劣者，得C等（C-、C、C+；1~9分）。文未終篇，或一段成文，至多B+（18分）。另視標點符號之使用與錯別字之多寡，斟酌扣分。
表1：國文作文分項式評分指標
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等級
項目
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A等
（A+.A.A-）
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B等
（B+.B.B-）
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C等
（C+.C.C-）
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題
旨
發
揮
（40％）
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一、能掌握題幹要求，緊扣題旨發揮
二、內容充實，思路清晰
三、感發得宜，想像豐富
四、情感真摯，表達適當，體悟深刻
五、論述周延，富有創意
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一、尚能掌握題幹要求，依照題旨發揮
二、內容平實，思路尚稱清晰
三、感發尚稱得宜，想像平淡
四、情感表達尚稱適當，體悟稍欠深刻
五、論述尚稱周延，略有創意
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一、未能掌握題幹要求，題旨不明或偏離題旨
二、內容浮泛，思路不清
三、感發未能得宜，想像不足
四、情感表達不當，體悟膚淺或全無體悟
五、論述不周延，缺乏創意
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資
料
掌
握
（20％）
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一、能融會貫通題幹資料
二、能深刻回應引導內容
三、能善用成語及典故
四、舉證詳實貼切
五、材料運用恰當
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一、僅側重部分題幹資料
二、僅大致回應引導內容
三、尚能運用成語及典故
四、舉證平淡疏略
五、材料運用尚稱恰當
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一、誤解題幹資料
二、大部分抄襲引導內容
三、錯誤運用成語及典故
四、舉證鬆散模糊
五、材料運用不當
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結
構
安
排
（20％）
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一、結構嚴謹
二、前後通貫
三、脈絡清楚
四、條理分明
五、照應緊密
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一、結構大致完整
二、前後尚能通貫
三、脈絡大致清楚
四、條理尚稱分明
五、略有照應
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一、結構鬆散
二、前後矛盾
三、脈絡不清
四、條理紛雜
五、全無照應
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字
句
運
用
（20％）
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一、字句妥切，邏輯清晰
二、用詞精確，造句工穩
三、描寫細膩，論述精彩
四、文筆流暢，修辭優美
五、標點符號使用正確
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一、字句尚稱適當，邏輯尚稱清晰
二、用詞通順，造句平淡
三、描寫平淡，論述平實
四、文筆平順，修辭尚可
五、標點符號使用大致正確
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一、字句欠當，邏輯不通
二、用詞粗率，造句冗贅
三、描寫粗陋，論述空洞
四、文筆蕪蔓，修辭粗俗
五、標點符號使用多有錯誤
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備註：缺考、未作答、完全文不對題或作答內容完全照抄試題者，評給零分。
（三）考生作答情形
就部分抽樣卷來看，多數考生接受題幹的引導，或辯證「有經驗」、「沒經驗」的利弊，例如「有經驗」可以幫助自己做事更得心應手，但有可能畫地自限，而「沒經驗」雖沒有處事基礎，但卻能有如「初生之犢不畏虎」的勇氣等等；或思索「好經驗」、「壞經驗」的意義，例如部分考生會舉出自己擔任志工、社團幹部的「好經驗」或「壞經驗」，提及「好經驗」讓自己更具信心，而「壞經驗」則讓自己成長等種種啟發，深入思考經驗之於個人的價值。此外，由於本題要求考生結合事例與看法，除學校活動、才藝表演等個人經驗外，不少考生以古今中外名人為鏡，舉句踐、項羽、司馬遷、蘇軾、愛迪生、馬拉拉、甘地、巴菲特等人物所遭遇的好、壞經驗上，獲得關於經驗的啟示等等。概言之，考生多能就「經驗」結合相關事例，發表自己的看法。
就考後統計數據來看，本題得分在19分以上（A等）者，約占全體到考考生6.07%，較去年作文題「我看歪腰郵筒」的4.50%為高。而且本題零分比例約為1.27%，亦較去年的1.67%為低，可見「關於經驗的N種思考」確實提供考生較開放的寫作空間，而考生普遍都能表達自己的看法，是以其表現相對較須根據時事陳述看法的「我看歪腰郵筒」為佳。
本年度學測國文作文佳作將於106年3月30日刊登於本中心網站，屆時歡迎各界共賞佳文。
