壹、前言

112 學年度學科能力測驗國語文寫作能力測驗（簡稱「112 學測國寫」）包含兩大題，第一大題、第二大題各占 25 分，採分題閱卷的方式，依循本中心閱卷機制評閱。

本次參與閱卷的委員，均為各大學中文系、國文系、語文教育系或通識教育中心之教師，共計 162 人，分為 12 組，每一大題 6 組。除正、副召集人統籌閱卷事宜外，並置協同主持人，負責各組閱卷工作。正、副召集人及協同主持人均為各大學中文系、國文系之專任教授。

國寫評分採取三等六級制，在 A、B、C 核心三級之上，表現較佳的考生，可評給 A+、B+、C+。以下將依題號順序，逐題說明評分原則與考生作答情形。

貳、各題評分原則

第一大題

一、評分原則與說明

國寫第一大題分為兩小題，第一小題占 4 分，第二小題占 21 分。

問題（一）請考生說明福爾摩斯認為華生犯了哪兩個錯誤，作答線索在於福爾摩斯的話：

本題文長限80字，考生可依據作答線索，理解全文後寫出答案。參考答案為：

1.華生只在意北邊麵包比南邊貴兩倍，卻忽略麵包與火腿的實際價格。

2.華生為了不浪費麵包而不買現成三明治，結果反而花了更多的錢和時間，且對非洲小孩也沒有任何幫助。

關於第一個錯誤，考生能從文本歸結出華生花費總價更高的概念，內容完整，行文流暢，可以得分。關於第二個錯誤，除了參考答案提供的寫法，考生使用另一種敘述方式如：「購買米莉三明治，既可省下時間、金錢，省下的錢還可行善」，可以得分。

問題（一）依照以下原則評分 A、B、C 及 0 分四等：能確切分析兩個錯誤，文字流暢，內容完整，為 A 等，對應分數為 4 或 3 分，視文字或作答精確程度而微調得分；能大致掌握兩個錯誤，內容不夠完整，則得 B 等，對應分數為 2 分；未能掌握兩個錯誤，解讀有誤，敘述混亂，則得 C 等，對應分數為 1 分；空白卷，或僅抄錄題幹，或文不對題，得 0 分。

問題（二）要求考生分析福爾摩斯、華生不同的生活態度，並說明自己比較傾向哪一邊。本題為長文寫作題型，能分析二人生活態度差異，並清楚表達立場，言之有物，論述深刻，文辭洗練，且具思辨深度，得 A+ 級（19-21 分）；能分析二人生活態度差異，並清楚表達立場，條理分明，論述清晰，文辭暢達，得 A 級（15-18 分）；大致能分析二人生活態度差異，並表達立場，論述合理，文辭得宜，得 B+ 級（12-14 分）；大致能分析二人生活態度差異，但立場表達模糊，論述尚稱合理，文辭平順，得 B 級（8-11 分）；未能分析兩人生活態度差異，論述空泛，文辭欠通順，得 C+ 級（5-7 分）；未分析兩人生活態度差異，論述雜亂，文句不通，得 C 級（1-4 分）。空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹，得 0 分。其次，再視字數是否符合要求，錯別字是否過多，斟酌扣分。

二、考生作答情形

問題（一）評量擷取訊息、統整解釋的能力。由於問題（一）限 80 字，因此考生無法完全照抄原文，而需歸納重點後表達。觀察考生的作答情形，考生大多能根據引文回答錯誤一的核心概念，如：北邊總價較低、華生錯估整體花費……等。考生敘述不完整的狀況大多發生在錯誤二，茲以錯誤二為例，說明考生被扣分的情形：

1.答案敘述模糊：有考生認為錯誤二是華生認為自己做三明治不浪費麵包較有益處，實則沒有。華生無法省下金錢、時間，也無法捐錢行善等「實則沒有益處」的細節，考生說明不夠清楚。

2.答案太過片段：有考生回答錯誤二為省下來的錢可以投入捐獻箱，這是另一個錯誤。以上答案僅提及引文片段訊息。

3.答案與引文內容不符：考生認為華生的錯誤是華生並沒有思考講出的話是否經過證實；嘴上說說，而不付出棉薄之力付諸行動。以上並未依據引文回答。

問題（二）要求考生寫作一篇四百字左右的長文，依據題目要求，作文內容須包含兩大要素：第一，分析福爾摩斯、華生二人生活態度差異；第二，說明自己比較傾向哪一種生活態度。考生分析二人差異的說法如：華生屬於直覺型，重視眼前出現的利益且立刻抓住機會，而福爾摩斯屬於遠慮型，充分盤算再做出決策；華生不拘小節，重視生活樂趣，福爾摩斯較為理性，會用利害角度剖析生活大小事；福爾摩斯態度嚴謹而細心，華生粗枝大葉且重視個人喜好；福爾摩斯精打細算，華生更注重自己的生活體驗；福爾摩斯思考較全面，華生傾向由小處著手……等。考生的分析只要符合引文，言之成理即可。

題幹的第二個要求為說明自己傾向哪一種生活態度，考生寫作時，宜依據前文對福爾摩斯、華生生活態度的分析，承接為文，進一步說明自己的偏好、觀點，思路方能緊密。下表為某位考生寫作布局摘要，考生先說明二人生活態度，再依人物生活態度分析其中利弊，並作出選擇：

考生寫作問題（二）時，可善用舉例或譬喻，豐富作品的內涵。例如有考生以日本攝影大師蜷川實花為例，說明觀點，也有考生善用譬喻，認為福爾摩斯宏觀的視野、找尋最佳解的方式，就如同導航系統同時考量目的地距離、車流量以及路況。大體而言，本題題幹設計時已考量行文先後脈絡，大部分考生寫作均依循題幹引導，先分析文本，再論述自己的觀點，只要順著題幹要求回答，應可達到基本的寫作要求。

本年度考生人數 115,021 人，國寫第一大題各等第得分比率如下表：

第二大題

一、評分原則與說明

國寫第二大題不分子題，占 25 分。

第二大題要求考生以「花草樹木的氣味記憶」為題，書寫花草樹木的氣味，及其召喚的記憶與感受。這是篇命題作文，重視符合題旨的書寫，亦不排除能與花草樹木聯結的特殊氣味寫作。故能深刻描繪所述花草樹木的氣味，以及該氣味所召喚的記憶和感受，敘寫的經驗與情境細膩動人，結構嚴謹，文辭優美者，得 A+ 級（22-25 分）；能具體描繪所述花草樹木的氣味，以及該氣味所召喚的記憶和感受，敘寫的經驗與情境適切，結構穩妥，文辭順暢者，得 A 級（18-21 分）；能描繪所述花草樹木的氣味，以及該氣味所召喚的記憶和感受，經驗與情境的敘寫平實，結構合宜，文辭平順者，得 B+ 級（14-17 分）；能大致描繪所述花草樹木的氣味，然該氣味所召喚的記憶和感受，經驗或情境描寫較籠統，文章稍具結構，文辭尚可者，得 B 級（10-13 分）；無法就花草樹木的氣味與記憶、感受發展，結構凌亂，文辭欠通順者，得 C+ 級（6-9 分）；未能就花草樹木的氣味與記憶書寫，缺乏結構，敘寫雜亂，文句不通者，得 C 級（1-5 分）。空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹者得 0 分。另外，視標點符號之使用與錯別字之多寡，斟酌扣分。

二、考生作答情形

本題題目為「花草樹木的氣味記憶」，考生可從題目看出兩項重要寫作內容：花草樹木的氣味、記憶，不論上述內容所占篇幅多寡，必須齊備，否則容易被判定為偏題或離題。考生較容易有狀況的是「花草樹木的氣味」，考生能寫氣味，但不一定切合題意，舉例來說，若以橙花護手霜為主題，寫護手霜之甜香以及香味帶來的記憶，而通篇沒有提及橙樹、橙花植物本身，就有可能偏題；又或者寫操場的味道、燒金紙的味道，未提及花草樹木的味道，恐屬離題。若考生僅寫花草樹木的氣味，而沒有帶出太多記憶與感思，文章恐怕難以動人。就本題而言，花草樹木的氣味是鉤子，召喚出的人生經驗、體會是要角，而氣味與記憶如何交織成文，考生須發揮個人巧思。

花草樹木之中花氣襲人者，如桂花、玉蘭花、夜來香、曇花、百合，常在考生取材之列；香馥的水果如芒果、蘋果、柑橘類果實，亦為考生筆下題材；氣味較清淡的，如榕樹、楓樹，較少見的題材如接骨木、魚腥草，均可入篇。而氣味所連結的記憶，有從蘋果樹或芒果樹連結與祖父母的相處種種，從桂花香氣想起小學下課時光，從玫瑰花香述及童年外婆所說的人生道理，從青草香憶及求學過往……等，可知考生大多能從生活中汲取經驗成篇。有若干考生改寫引文蔣勳文字，將龍眼樹置換為蘋果樹，但內容大同小異，甚或有將龍眼樹改為香蕉樹，而又攀援休憩於上的，此等大段改寫引文的文章，多為 C 等，至多不超過 C+ 級。

本年度考生人數 115,021 人，國寫第二大題各等第得分比率如下表：

參、結語

本年度兩大題的評分原則與作答情形概如上述，就成績統計來看，112 年國寫平均得分率為 52.3%，相較於 111 年略降 1.1%，兩年得分情形相差不大。此外，本中心於 3 月 31 日已公布本年度國寫佳作，古語云「他山之石，可以為錯」，考生可藉由觀摩佳作以增長自己的寫作能力。