大考中心研究員／周建儒 撰

一、前言

110學年度學科能力測驗（簡稱「110學測」）自然考科依據103學年度實施之「修正『普通高級中學課程綱要』數學、物理、化學、生物、基礎地球科學學科綱要」（簡稱「99課綱微調」）命題。整卷試題兼備知識與應用，有層次地評量考生的閱讀、分析與統整歸納能力，引導其運用學科知識。

二、試題特色

（一）引用生活素材，結合學科知識、原理的理解與應用，關心本土與環境問題

各科考題都刻意取材自真實情境，兼顧生活情境與學術情境，皆可見於題目中，與自然科學強調生活應用、關心環境問題的核心價值切合，也提醒考生可多方涉獵課外知識，能對特殊的物質產生興趣，進而發現問題、尋找答案，達到終身學習的目標。攸關考生生活的議題或現象包括：熱水器使用、市售胃乳液、地震波傳遞、颱風降雨分布、人體激素與懷孕檢測、豐水年與枯水年的長期變化、遺傳疾病、生態調查、乾電池內部反應、外太空探勘、野外探勘與大氣穩定度等。

（二）實驗／探究情境入題，深化圖形與資料判讀

本次測驗有許多圖表判讀分析，除了常見的課堂實驗，更有部分試題將政府各單位公開的量測相關資訊與教科書內容結合。如：第11題探討光線在不均勻介質中的折射問題、第15題測驗考生對於電子干涉實驗的了解、第21題凡那比颱風侵襲臺灣前後，每小時累積雨量分布的變化、第22題潮位站潮高預報圖之生活應用、第28題濾紙層析分析法、第35題台灣年降雨量之長期變遷、第45題森林實驗區物種的生態調查、第62題煤層探勘、第63-64題真實恆星光譜與星等數據、第68題探空氣球觀測數據等。希望藉此引導考生參考實際情境進行分析與歸納，亦提醒考生科學知識不是死板生硬的條文公式，而是與生活環境之變化息息相關。

三、回饋高中的教與學

（一）跨科整合

第 3 題以基礎植物生理之光週期對開花的影響為基礎，配合四個節氣的地科知識，測試學生理解、整合推論跨科知識，與能否應用這些自然科學知識於日常生活中的問題解決。

第5題提到自然界中的氧化還原反應，有細胞呼吸、植物行光合作用、地科的沉積以及煤的形成等碳循環相關反應，需要化學、生物與地科的知識才能完整理解。

第37-40題（綜合題），引進物理中基本的熱力學第一定律，以及化學中基本的能量守恆定律，將其應用到討論生物學中人類攝食、呼吸與新陳代謝等涉及的能量轉換、儲存等過程，可增進個人探究生活上有關食物熱量、體重、運動、體能等生活化議題的科學素養。

（二）科學新知作為引導，展現研究與教學跨領域的趨勢

第54題結合化學、生物與地科，介紹天文學家最近偵測到金星大氣層有微量的化學物質PH₃，進而探索金星有無生命體的存在。

第56題係物理與地科在天文領域的結合，介紹去年前往火星的三艘太空船都在七月出發，其航行方式與到達火星的時間，其實由學過的圓周運動，就可以大致估算的。這可激發學生對國際上進行中之科學探究的興趣，拓展視野。

第66題同樣是物理和地球科學的結合，利用黑體輻射、呈色原理、恆星演化、恆星距離等知識，綜合判斷在不同顏色的玻璃片之下，可以得到甚麼樣的星空訊息。每一個知識點都是考生曾經學習過，但是要綜合運用這些所學進行推理，是一具有難度但仍然是可以被推敲出來的科學推理題。