高雄高級中學化學科教師／王景平、大考中心研究員／葉士肇 撰
一、前言
110學年度學科能力測驗（簡稱「110學測」）自然考科的化學部分共計17題，分別為第4~10、27~28、40以及47~54題，係依據103學年度實施之「修正『普通高級中學課程綱要』數學、物理、化學、生物、基礎地球科學學科綱要」（簡稱「99課綱微調」）的內容命題，測驗範圍包括基礎化學（一）與（二）。自然考科的化學試題分為兩部分，第壹部分的測驗範圍以基礎化學（一）為主，第貳部分的測驗範圍則是以基礎化學（二）為主。以下就今年試題的幾項特色，進行說明。
二、試題特色
（一）著重基本概念理解
本年度試題主要測驗考生對於化學基本概念的瞭解與連結，涵蓋不同的章節。如：第5題為自然界碳循環的氧化還原，第6題為市售胃乳液與酸鹼試劑，第7題為有機化合物與球棍模型的認知，第8題為元素硼及其化合物的性質，第9題為物質反應熱的比較，第27題為化學計量與限量試劑，第49題為同價電子數的化合物性質的異同。這些試題，測驗考生著重基本概念的理解，進而推論與運用。
（二）注重實驗流程技能
自然科的學習不該僅有知識層面的理解，亦應加強培養學生探究與實作之科學素養。然而實驗是學習化學的重要方式，可以藉此印證課程所學，同時也可以明白如何從操作的過程，培養實作經驗與分析所得數據進而得到科學推論。因此，了解實驗流程及操作技巧，是學習化學所必備。
以第28題課程實驗中濾紙層析法分析色筆染料為例，試題中引用與實驗器材相關的學術探究情境，並搭配色層分析顏色對照圖，學生必須知道濾紙（固定相）與水（移動相）對色素作用力差異，並確定結果成因，才能正確作答。題目旨在希望考生能從實驗結果，進而探究變因，最終達到合乎邏輯的形式運思。得分率73%，屬於簡單試題；鑑別度0.57（高鑑別度），屬於鑑別全體考生優良試題。
（三）重視科學資訊演繹
自然科學習科學探究能力、養成科學態度，以獲得科學知識的理解與應用能力，其中「閱讀」為學習方式之一。藉由閱讀文本評量考生擷取與解讀資訊的能力以及思考與判斷力。本年度試題文本以順序、因果、結果解釋來表現科學性的解釋科學事件或現象，考生依循文本形式運思理解文本觀點、組織科學訊息與科學論證。以第53題富勒烯填充分子的科學探究為例，運用文本瞭解科學訊息，並進行分析與推論。
（四）融入跨科探究題材
面對周遭所觀察現象、社會議題以及新興科技等，跨學科整合運用對於理解不同視域是相當重要的環節。如：第5題提到自然界中的氧化還原反應，有生物呼吸以及光合作用、地科的沉積作用礦物形成等碳循環，需要化學、生物與地科的知識才得以理解。第40題以物理熱力學、化學能量守恆應用到討論生物學中能量轉移，進而探討其基礎代謝能量。
三、回饋高中的教與學
今年化學部分的試題平均取材自基礎化學（一）與（二）的內容，不偏重任一主題。除了著重基本概念的認知外，也運用了跨科統整、圖表閱讀、概念推理等命題設計，全面地測驗考生對於化學知識的瞭解與運用，同時也強化對實驗學習的重要性。具備探究與實作精神的試題，除實作經驗相關的評量方式外，今年更表現出探究方法（方法論）的面向。
舉例來說，第54題結合生物、地球科學及化學角度進行推論。太空探勘涉及眾多面向，其中對天體所觀測現象以及眾多訊息，仍需要結合先備知識，才可對已提供線索做出合理推論以及詮釋。藉由對金星探索了解其大氣的組成，並提供地球大氣層PH3的來源作為重要資訊。情境鋪陳的文本內容，更扣緊跨學科整合以及統整分析對於解決問題的能力之重要性。更重要的是，對於訊息分析並非可過度解釋延伸，而是須遵循科學思考提出合理解釋，亦為科學態度與本質中的一個要素。此類科學文本相關試題並非閱讀測驗單純擷取訊息，而是提供問題本身情境（課本未出現過的情境）和學術探究情境，進而以課內所學為基礎，加以消化理解，以達活用知識的要領。本題得分率為52%，屬於中偏易的試題。鑑別度為0.32（中鑑別度），為可鑑別中低分組考生之試題。
四、結語
110學測化學試題取材相當多元，如：光化學煙霧對於生活環境危機與挑戰、使用能源（勒克朗舍電池）時能源價值觀與資源耗竭、學習歷程中實驗探究（濾紙層析法）以及金星大氣環境的科學推論等，除了讓學生了解生活中各種現象的科學原理，亦有取材於先新材料富勒烯填充分子的科學探究試題，測驗考生邏輯思考能力，從科學文本與符號擷取資訊，組織脈絡並運用科學原理進行歸納分析與推論。
整體來看，整份試題架構符合測驗目標與課程綱要，亦符合高中化學的教學目標，強調認知理解與實驗操作並重，測驗考生閱讀與判讀資料的能力，難易度適中，且能適度區分不同程度考生，有助於大學選才。
