鑑於12年國教於103學年度實施後，高中課程的改變將對大學入學考試產生影響，加上少子女化問題將於105學年度後開始對大學選才造成衝擊，因此現行大學多元入學方案，正面臨轉型的需求。而鄰近臺灣的香港考試及評核局（簡稱「香港考評局」），正因應學制改變，甫於102年（2013年）為自修生舉行最後一屆「香港高級程度會考」，而於101年（2012年）開始舉辦「香港中學文憑考試」，取代原有的兩種考試（「香港中學會考」和「香港高級程度會考」），其經驗亦可作為臺灣調整大學入學考試制度之參考。

　　為了解香港經驗，本中心由第一處黃璀娟處長帶領4位同仁，於102年12月8日~11日前往香港參訪

一、參訪行程

9日上午，香港考評局秘書長唐創時博士、評核發展部助理總經理蔡筱坤女士、高級經理李德文博士、公開考試總監及考評局代表李王鍏女士，為本中心一行深入介紹「香港中學文憑考試」的推動過程、科目架構、成績表示，以及「校本評核」的執行方式與檢討。

　　9日下午，評核發展部經理楊穎宇博士、學校考試及評核部總經理許婉清女士、經理鄺詠詩女士、高級主任林潤琪女士，分別為本中心一行介紹「網上評卷系統」、「試場通訊及支援系統」、「出席紀錄及答卷收集系統」及「口試錄影系統」，並陪同參觀試場通訊及支援中心。

　10日下午，本中心一行拜訪香港浸會大學，教務長蘇國生博士、教務處入學組助理教務長梁慧兒女士、國際事務處總監李安康先生，共同說明香港公立大學聯合招生的理念及方式，並分享大學招生端運用香港中學文憑考試成績的實務經驗。

　11日上午，本中心一行再度前往考評局，進行分科交流。評核發展部經理譚慕儀博士（中國語文科）、胡美芬女士（中國語文科）、方創新先生（數學科）、楊穎宇博士（歷史科）、何致遠先生（中國歷史科），分別向本中心國文、數學、歷史科研究員說明香港中學文憑考試中國語文科、數學科、歷史科、中國歷史科的命題理念、試卷架構與考生表現。

二、香港中學文憑考試

香港於2009年9月開始實施新高中課程（三三四高中教育改革），改革的重點是推行三三四學制，將源於英國的三二二三學制（三年初中、兩年高中、兩年預科及三年大學本科課程），改為與臺灣、大陸相同的三年初中（中一~中三）、三年高中（中四~中六）及四年的大學本科課程。

　　在舊學制下，學生於中五須參加香港中學會考，只有30%的學生可進入中六、中七就讀，而後再通過香港高級程度會考，可讀3年大學。新學制為12年國教，所有學生只要有興趣，都可讀至高三，再參加香港中學文憑考試（簡稱「文憑試」）。「文憑試」成績可以保留，考生可用歷年的較高成績科目合併申請大學。本地大學以外，亦可以此成績申請到中國大陸、臺灣或海外就學，升學的途徑更為多元。

　　「文憑試」的考試日程，是每年3~5月。考試科目分為甲、乙、丙三類，甲類為新高中科目，含4個核心科目（中國語文、英國語文、數學、通識教育）及20個選修科目；乙類為應用學習科目；丙類為其他語言科目。為了提供跨年、跨科比較，「文憑試」成績匯報採用水平參照。

新高中課程與考試密切結合，甲類科目各科的公開評核，是以課程發展議會與香港考評局聯合編訂的《課程及評估指引（中四至中六）》為根據。各科均訂有「評核大綱」，提供評核目標、評核模式、公開考試及校本評核的比重等資訊。以數學科為例，數學課程在中四至中六分為必修部分與延伸部分，其中延伸部分又分為單元一與單元二，單元一為微積分與統計，單元二為微積分與代數。單元一的微積分著重基本運算與應用部分，單元二的微積分則是較深的數學理論與應用。數學科考試安排為：

．必修部分： 包含2卷，考生均需作答。卷1評量2小時15分鐘，題數約為19題，均為非選擇題，占分65分；卷2評量1小時15分鐘，題數約為45題，均為選擇題，占分35分。2013年考生人數約為7萬人，安排於4月第二週考試。

．延伸部分： 單元一與單元二各為1卷，考生只能擇一報考。兩份試卷的考試時間均為2小時30分鐘，架構相似，均分為甲部與乙部：甲部占分50分，試題敘述較短；乙部占分50分，試題敘述較長。2013年考生人數各約為7千人，安排於4月的第四週考試。

　　新高中課程最大的特色是以通識教育為核心必修課程。在課程設計上，希望培養學生獨立及批判性思考的能力，透過探究現今世界議題，開闊學生視野，並能融會貫通各科知識，培養多角度思考。而在考評上，則透過獨立專題探究（IES）發展學生自學能力，由學生自訂研究議題，進行研究、探討、分析，經由學校老師評定後，列為校本評核成績，納入「文憑試」成績之一部分。由於獨立專題探究對學生是很大的挑戰，也涉及許多主觀性，而通識教育又屬於核心課程，為「文憑試」必考科目，所以社會評價不一。

三、校本評核

「校本評核」是香港中學文憑考試的重要評核方式，係指在日常學與教過程中，由學校任課教師來評核學生的表現。中五、中六學年，根據考評局對每科的要求，在學校由任課教師進行評核，主要評核筆試未能涵蓋的領域，例如通識教育科的獨立專題探究、科學實驗技能等等。校本評核的分數計入學生的「文憑試」成績，不同科目所占百分比不同，一般為20%左右。

　　2012年已推行12個學科的校本評核為：

核心科目3科： 中國語文、英國語文、通識教育
選修科目9科： 中國歷史、歷史、生物、化學、物理、科學、資訊及通訊科技、 設計與應用科技、視覺藝術
　　此12科在「會考」、「高考」時期已有校本評核（但舊制施行於中六、中七，學生人數較少，且評核方式極具彈性，亦不計入升學考試成績），教師有既定經驗，故首先推行。原規劃自2014年起其餘12個學科將逐步推行「校本評核」，使學校及教師有充分時間熟習新高中課程及校本評核的要求和運作，但因中學教師多反映工作負擔過重，學生也因感受壓力而衍生很多問題，故目前已有3科首先退場，確定不會推行「校本評核」，分別是：「數學」、「企業、會計與財務概論」、「體育」。至於其他9科：「中國文學」、「英語文學」、「經濟」、「倫理與宗教」、「地理」、「健康管理與社會關懷」、「科技與生活」、「旅遊與款待」及「音樂」，則延至2019年才推行。

　　此外，「通識教育」科的「獨立專題探究」，將會取消呈交過程評核紀錄。

四、香港本地大學招生

香港的大學普遍強調國際化，招生對象包括香港本地學生、中國大陸學生及國際學生。在本地大學招生方面，香港8所公立大學共同成立大學聯合招生辦事處，與教育局、考評局共商，聯合訂定核心科目的最低入學水平標準為3322，即「文憑試」4個核心科目中，學生至少必須達到中國語文及英國語文的第3級，數學及通識教育的第2級。在選修科目方面，大學亦自設最低水平要求。

　　每年9月下旬至12月初，中六學生可上網在聯合招生系統中，報名申請20個課程（20個志願），並可免費隨時修改。課程與系不一定相同，有些系提供若干個課程，有些系提供一個課程，有些大學以學院為單位提供課程。各項課程資料都公布於網站上（網址：http://www.jupas.edu.hk/tc/j4）。12月初以後，學生雖然仍可修改志願，但每次修改須繳80元（港幣）。

　　高中要在系統中填寫對每一位學生的整體評價，例如表達能力、參與活動、不同素質等，有時校長亦會給分，最遲2月、3月須將學生資料及最後一學期（中六上學期或中五下學期）成績（校中名次）全數輸入系統之中，此即學生的OEA（其他經歷與成就）成績1。

　　12月提交申請表的截止日後，大學會統計申請人數，了解將其列入前3志願的學生數，視課程需要在3~5月進行面試（小組或一對一）。「文憑試」成績放榜後3日內，學生可以免費上網改變志願。對於在「文憑試」後將課程調為前3志願的考生，大學會在成績發放至放榜期間補行面試。

　　大學於完成面試後，每個課程都須提出1個Merit order list，是對申請該課程的學生排序。排序是學系（課程）專業的決定，大學內部有一系統，由不同學系（課程）設定錄取標準，例如「文憑試」加權科目與權數、面試占分比例、特殊要求、學生學習概覽OEA成績等，系統根據學系（課程）的標準排序後，將名單發給學系（課程），再由學系（課程）確認後回覆。學系（課程）若要變更學生排序，必須提出理由，不可隨便更改標準。

　　每個學系（課程）將確定的排序名單，加上名額限制，送入聯合招生系統，聯招系統即會參照學生志願，計算出學生能力所及的1個最佳分發結果，學生只能選擇接受或不接受。放榜後，有些已經錄取的學生可能到海外升學，或另謀其他發展，因此沒有報到。學校若有名額空缺，可通知聯合招生辦事處，進行落榜生的補選，直至八月底。大學有自主權，可主動提出標準，將某些達到標準的學生再排序一次，放入系統，計算結果；也可以直接聯繫特定的落榜學生，重新錄取。

　　另一方面，考生若對成績有所不滿，可以向考評局提出申訴，各大學之間亦有協議，列入志願的考生在申訴之後，若能得到更好成績，即使名額已經招滿，一定要加以錄取。唯2012年此類考生人數很少。

　　香港可招本科生的大學，除了8所公立大學，尚有9所私立大學（現在可能更多），以2012年的資料來看，參加「文憑試」的7萬多考生只有2.6萬人能達到3322的門檻。8所公立大學共提供1.2萬個名額，錄取率約18%，其餘通過門檻的1.4萬學生可選擇念副學位（公立、私立皆有，名額達2萬）或私立本科學位。

五、結語

香港制度值得參考之處很多，例如：香港考評局設有評核科技及研究部門，運用大量的測驗統計方法，解決命題相關作業的問題。如利用每年1、2月的保密測試，解決同一科目不同年度之間的等化問題；利用所有考生必考的4個核心科目成績，解決校本評核、不同選修科目之間的等化問題；利用必考試卷或試題的成績，解決選考試卷或試題的等化問題。

　　然而，香港與臺灣，雖然面臨許多相同的問題，例如學制改變、少子女化、考生逐年減少等等，但香港的「文憑試」與臺灣的大學入學考試，有本質上的差異（「文憑試」除了用於升學，亦可用於就業），而兩地文化、大學的錄取率亦大不相同，故香港現行制度及其實務作業，雖然非常值得了解、參考與借鏡，卻絕不宜照單全收。

　　本行參訪人數雖少，卻已與香港考評局、浸會大學充分交流。4天3夜的行程，除第1天外，第2至4天都有不同的參訪主題，分別為「文憑試」、校本評核、大學聯合招生，以及個別拜訪考評局學科經理：中國語文、數學及歷史科，自不同的角度理解與蒐集相關資訊。最重要的是，單位之間、學科之間皆建立了聯繫管道，實是獲益良多。

六、照片輯錄

「學生學習概覽」分兩部分，一部分是詳細資料，不同學系教授在面試前會細讀，並加以參考。另一部分可化為數據，即OEA。在系統中列有不同項目，每個項目，不同學系有不同的對待方式，以計算成OEA的分數。如果課程覺得OEA很重要，在「文憑試」同分的情況下，OEA可能是首要考慮。因為「學生學習概覽」的資料太多，故須數據化，以便於評比。整體來說，分為六個範疇，包含美學、體育、公共服務……等等。不同範疇的項目，各有不同占分。例如競賽，依國際性、區域性、地方性，占分有高、低之別；依領導者、參與者，成績也有高低之分。獎項是比賽性質，或參加就有獎，各有占分。這些項目，有公式可循，以計算出OEA的分數。若考生所報課程為體育，而「學生學習概覽」體育範疇總分高，OEA就高。這些檔案，將來也可用於謀職。