香港考試及評核局評核發展經理／何致遠 撰
本文將以中國歷史科為例[1]，就四方面介紹不同類型論述題的擬題與評改，當中包括：論述題的定位、限制反應論述題的擬題與評改、擴展反應論述題的擬題與評改，最後為論述題答卷的評改機制。
首先是論述題在香港中學文憑考試中國歷史科的定位。本科公開評核建基於課程發展議會及香港考試及評核局聯合編訂的《中國歷史科課程及評估指引（中四至中六）》（編按：即高中三年），其公開筆試理念如下：從中六程度的學生水平出發，避免考生死背資料，所以題目以論述題為主。而論述題的特點就是讓考生能自由回答，寫一段文字或一篇文章來回答問題。當中主要分兩類，第一是限制反應論述題，第二是擴展反應論述題，所以就從這兩大類分別說明。
限制反應論述題跟擴展反應論述題的差別
限制反應論述題跟擴展反應論述題的最大分別，就是考生回應的形式與範圍，前者在擬題與評改的時候，給考生的範圍是明確的，後者就空間比較大。就香港文憑考試來說，限制反應論述題的難度，一般較擴展反應論述題來得低，這亦可從考生的平均得分反映出來；評核範圍就是必修部分—歷代發展。題目設計來說，是為配合其他類型的題目，組成結構式題目，每一分題占分較少；當中卷一第一部分必答題提供多項資料。至於擴展反應論述題，在全卷來說，相對難度較高；評核範圍涉及必修及選修部分；題目設計以選答題形式出現，每題由一至兩題擴展反應論述題組成，部分題目或配以小量其他類型題目。
限制反應論述題的例子
以下以實際的考題來介紹限制反應論述題擬題與評改的一些做法。下面是2015年卷一必答題（見下圖），全題占50分，預期作答時間一小時。
擬題方面，第一點考慮為是否提供資料，為評核考生運用資料的能力，這是本科的評核重點，所以大多數題目都要求考生利用資料作答；在本題來說，讀者可以看到資料的提供。第二點擬題考慮是提供資料的數量，考慮到考生理解和利用資料所需的時間，在40-60分鐘的必答題裡，提供4至5條資料；在30-40分鐘的選答題裡，提供1至3條資料；以本題為例，共提供了五條資料。
第三點擬題考慮是資料文字，考慮到考生的語文能力，在忠於原著下，擬題時會意譯、改寫、節錄資料；在本題來說，《廿二史劄記》是文言文，擬題時便把它意譯至白話文；傅樂成《中國通史》原文內容較多，擬題時便改寫減少文字數量；呂思勉《中國通史》原文內容較多，擬題時便利用省略號減少文字數量，只節錄重點。第四點擬題考慮是資料種類，為評核考生運用不同資料的能力，試卷除了提供文字資料外，也提供其他資料；以本題為例，便提供了漫畫，過往的題目也曾提供海報、圖片、報刊、地圖等不同資料。
現在拿該題一些分題為例，介紹香港評改的一些做法。題1(b)(i)問三幅漫畫的主角是誰，找出一項相同證據。證據一是三幅漫畫以猿為主角，猿與袁世凱的袁同音。證據二是漫畫選自《袁政府畫史》，袁即袁世凱。能夠答對剛才的證據一，便有2分。
接着是題1(b)(ii)，這裏問三幅漫畫分別表達什麼信息，各找出一項證據，援引相關史事，加以印證。第一幅漫畫的信息是批評袁世凱袒護要犯，證據是漫畫裡袁世凱袒護洪、趙兩要犯，相關史事是宋教仁案和洪、趙是袁的親信。該題第二幅漫畫訊息是批評袁世凱置民死地，證據是漫畫中畫一個寫著「借款」的錢幣壓在國民身上，相關史事是善後大借款和收入下降或稅收增加。該題第三幅漫畫訊息是批評袁世凱蹂躙選舉，證據是漫畫中畫袁世凱踐踏國會議員，相關史事是袁世凱策動公民團包圍國會和迫議員選他做大總統。
擴展反應論述題的例子
接著說明擴展反應論述題的擬題與評改。這裏以2016年卷一選答題2為例，全題占25分，預期作答時間半小時。
在擬題考慮上，第一點是資料提供，在香港文憑考試來說，擴展反應論述題的資料數量、文字、種類安排跟限制反應論述題相同。擬題的第二個考慮，是組成結構題；擴展反應論述題可與其他類型題目搭配，由淺入深排列各分題，組成一結構題。擬題的第三個考慮，是作答方向；題目會利用資料或其他題目指示，指示考生作答方向，以利日後評改時容易達成共識。擬題的第四個考慮，是利用評估量表（見下圖），評分時會利用評估量表，按考生援引史實、針對題旨加以分析的表現，把考生表現分作五等，以整體評分法評分。
擬題的第五個考慮，是建議作答方向；在評卷參考建議作答方向，可有利日後閱卷員形成共識。以本題為例，根據資料三的「平民而涉足朝廷者」，擬題時即設想考生應能據此寫出平民能封侯拜相的觀點，如「王命不行，列國相爭，國君為了富國強兵，用人不問出身。平民中學有所成者，遂周遊列國，游說人主用其主張。他們一獲重用，即能封侯拜相，如范睢、張儀等。加上戰爭頻仍，不少軍事人才如孫臏、白起等名將輩出。」或是考生能根據「孔子聚徒講學」來作答，如「春秋戰國時期，封建制度崩潰，貴族壟斷特權的局面漸漸消失。原本由貴族家傳的典籍流入民間，如孔子聚徒講學即為一例，平民接受教育的機會大增，出任官職的機會也因而提升」。
在評改方面，考慮第一點，是要求答案能回應題旨，考生須按題目要求的角度作答，而非背誦課題相關內容；以本題為例，便是要從平民崛起和教育普及兩方面作答。在評改考慮第二點，是須援引史實及利用資料，考生須按題目要求，援引相關史實，針對題旨，利用資料作答；以本題為例，即是針對資料三，須能援引足夠的史實和史例來「解釋因何做成教育普及和平民崛起」的作答。評改考慮的第三點，是提供評卷補充資料，助理試卷主席在試後瀏覽大量考生答卷，歸納若干考生典型作答模式，從而準備評卷補充資料，於其中建議若干具體評改準則，以利閱卷員會議時協助閱卷員形成評改共識；以本題為例，就教育普及方面提供四點，要求上品考卷能提供至少兩點和有充分論據支持；而就平民崛起原因方面，上品考卷應能從列國相爭導致用人不問出身，和平民積極鑽研學問遂致不少能封侯拜相兩方面作答。
評改考慮的第四點，是於整個分域給分，助理試卷主席於評卷補充資料就上品卷提供具體給分指引，讓閱卷員能有依據地為表現較佳的考生給出上品分數，以利提升評核信度及區分度；就本題為例，考生能就教育普及和平民崛起兩方面符合基本要求，閱卷員便應於10-12分給分，而本分題總分是15分；助理試卷主席並強調考卷不必要求完美，如考生析述得宜而析論有據，於論述過程或總結能回應題旨，在析論平民崛起後，能於收筆扣連題旨，寫出結論如「從上述所帶來種種變動，總合而言，促使平民能打破封建時代以來的有才不能上達的局面，平民能向上流動，打破社會階級閉塞的局限，平民崛起亦成不可逆轉的社會現象。」即符合上卷要求，閱卷員便可給13-15分。
論述題的評卷流程
最後是論述題的評卷流程。香港中學文憑考試本科採網上評卷系統和雙評制，這有助提升論述題評核信度。首先是網上評卷系統，閱卷員在閱卷員會議評改答卷樣本後，便和助理試卷主席和其他閱卷員就答卷樣本討論評分標準，就此達成共識，然後便登入網上評卷系統評卷。首先閱卷員評改訓練卷，了解自己給分和助理試卷主席有沒有差距，然後才改測驗卷；閱卷員給分和助理試卷主席給分差距在容許範圍以內，才能開始評卷。評卷數十份後，系統便會派一份控制卷給閱卷員評改，而閱卷員不知道這份是控制卷。連續兩份控制卷閱卷員給分與助理試卷主席差距大於容許範圍之內，便要重回起點，評改訓練卷。每一位閱卷員可容許數次降級，但若次數過多助理試卷主席會加以了解。
第二是雙評制，這是香港中學文憑考試本科卷一第二部分所採用的方式。答卷派給第一和第二閱卷員，分數差距低於容許上限，便評改完畢；高於容許上限，便交第三閱卷員評改。三位閱卷員給分最接近的一對分數差距低於容許上限，便評改完畢；高於容許上限，便交助理試卷主席評改，才算評改完畢。最終分數是最接近的一對分數的平均數。
總括來說，論述題的優點是適合評核高階技能，但評分較主觀。原因是論述題並沒有固定的答案，並要求考生就其觀點提出理據，也沒有建立定義清晰的評分細則。解決方法是考試前清楚提出詳細評分標準，試後瀏覽學生對問題的典型回應，把典型回應與評分標準的各個水平相對應，在實際評卷時，閱卷員逐一把考生的回應與選取出來的典型回應進行比較後給分。
[1] 香港中學文憑考試的選考科目包括歷史科及中國歷史科，前者課程範圍為二十世紀，下限至西元2000年。後者課程範圍分為必修部分（歷代發展）及選修部分（歷史專題），必修又分兩部分，甲部是上古至十九世紀中葉，乙部十九世紀中葉至二十世紀末。選修部分有六個單元，考生任選一單元回答。
