大考中心國文科研究員／曾佩芬 撰
106學年度指定科目考試國文考科（簡稱106年指考國文）非選擇題部分，共有兩大題，分別是「觀點闡述」（占18分）與「作文」（占27分）。「觀點闡述」引用課內教材選文〈諫逐客書〉的文字，結合課外有關「國際人才流動」的論述，評量考生表達看法的能力。「作文」則以「在人際互動中找到自己」為題，要求考生寫一篇文章，評量其綜合寫作能力。
本文簡要說明各題評分標準與作答注意事項，提供高中師生參考。
第一題 觀點闡述
（一）試題
（二）評分說明
本題引用高中國文教材選文李斯〈諫逐客書〉與「國際人才流動」相關論述，評量考生抒發己見的能力。試題素材一方面彰顯古典學習具有現代意義（例如可協助思考現今本土與國際、保護主義、外來人才、競爭力等議題），一方面凸顯領綱草案中總綱核心素養項目的「C3多元文化與國際理解」。
題幹引文三則材料中，「甲」段出自課內教材李斯〈諫逐客書〉，強調國家若欲強盛，便需廣納國際人才，對「國際人才流動」持正面觀點（贊成）；「乙」段以客觀角度說明人才外流的可能原因，對「國際人才流動」持負面觀點（不贊成）；「丙」段則正反兼具，既說明輸入人才有助提升國家競爭力（贊成），也說明輸入人才的後遺症—剝奪本國就業機會、瓜分社會資源、衍生文化衝擊等（不贊成）。題幹要求考生「參考」三則材料，材料「甲」的背景為先秦時期，當事者是秦國；而「乙」、「丙」的現代論述，則以「本國」與「他國」對舉，此為泛稱，未特指任何國家，故考生的作答角度非常開放，試題未限制考生的闡述立場。
根據試題要求，考生應綜整甲、乙、丙三則材料，闡述對「國際人才流動」的看法。所謂「綜整」，並非文字整理，而是作答內容可看出考生已閱讀並參考引文材料即可。若完全看不出參考的痕跡，至多給予B級（10分）。整體而言，對「國際人才流動」議題，闡述深入，條理清晰，文字流暢，給A等分數（18分~13分）；闡述清楚，文字尚稱通順，給B等（12分~7分）；闡述浮泛，結構鬆散，文字拙劣，則降入C等（6分~1分）。其次，再視標點符號使用恰當與否與錯別字之多寡，斟酌扣分；至於字數，則少於7行或多於13行者，酌扣1分。
（三）考生作答情形
根據閱卷委員觀察，考生作答正反觀點皆有。在評分標準訂定會議的抽樣卷中，發現多數考生會從正面闡述「國際人才流動」，較少數考生反對「國際人才流動」；大多數考生能掌握「國際人才」的意義，少部分考生則談到「國際移工」問題；大多數考生從國家立場論述，亦有少數考生從個人立場論述。舉例論述時，除了臺灣以外，考生也會舉美國為文化熔爐為例，或舉菲律賓、新加坡等其他國家情形加以說明。無論考生論述觀點為何，只需言之成理、自圓其說即可。
整體而言，本題得到9分以上的考生，占全體考生的60.95%，遠高於去年的30.94%與前年的44.67%。得到12分以上的考生占14.13%，也明顯較去年的6.11%與前年的8.69%高，可見本題考生得分情形良好。在國文考科報名考生46,658人中，本題得0分的考生，共有918人，較去年的1,029人為少，其中98%為未作答的空白卷，完全文不對題及完全抄襲試題者為極少數。
第二題 作文
（一）試題
（二）評分說明
本題為引導式作文，題幹說明人們是在與他人的互動中，更深刻地了解自己，引導考生思考在人際互動中找到自己的經驗，以及對自己的期待。命題的用意，結合領綱草案中總綱核心素養項目「A1身心素質與自我精進」、「C2人際關係與團隊合作」。由試題的引導文字看來，似乎記敘、抒情的性質較高，但由於題幹結尾強調「論說、記敘、抒情皆可」，故考生亦有以純粹議論方式作答者。
考生應就文題要求，述論在人際互動中如何省察自己，進而認識自己，並自我期許。凡能真切深刻發揮題旨；舉證貼切，見解深刻，內容充實允當；結構嚴謹，脈絡清楚；文筆精練，敘述流暢或說理切當，得A等（27分~19分）。能大致發揮題旨；舉證大致貼切，見解不失平實，內容尚稱豐富；結構尚稱完整，脈絡大致清楚；文筆通順或說理適當，得B等（18分~10分）。未能確實掌握題旨，或認知有誤；舉證欠當或錯誤，體悟膚淺，內容浮泛；結構鬆散，脈絡不清；文筆拙劣或說理紊亂，得C等（9分~1分）。
本題另有特殊評分原則：文未終篇，或一段成文者，至多B＋（18分）；自訂題目，與原題目「在人際互動中找到自己」相關者，至多B＋（18分）；視標點符號使用是否恰當與錯別字之多寡，斟酌扣分；完全文不對題或作答內容完全照抄試題者，評給零分。
（三）考生作答情形
大多數考生作答本題時，會先敘述自己與他人互動的事件，再依題意寫出從事件中如何找到自己，與對自己的期待。但另一類考生，是純以論說口吻評論人際互動的事例，再言及由此事例如何找到自己。因此考生作答本題，確然有記敘、論說、抒情等不同表現。
另外，由於考生在公民與社會課程第一冊主題一「自我的成長與準備成為公民」中，曾學習過「鏡中自我」的概念，即美國社會學家顧里所提出：自我是在個人與他人的交往，以及與社會的互動中形成，故許多考生都會加以引用。另一個頻繁出現的典故，則是唐太宗曾言：「以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。」考生藉以佐證經由與他人的互動，可以更加明白自己的得失。
本題得到13分以上的考生，占全體考生的58.43%，比例明顯較去年的35.48%為高，亦高於前年的52.05%。得分為24分以上的考生有5人，較去年多1人；而得0分的考生共有574人，則較去年的563人略略增加。考生得0分者，約有95%是因為未作答或作答文字不足成句，完全文不對題及完全抄襲試題者只占5%。
本年度指考國文作文佳作將於8月25日公開刊登於本中心網站，提供高中教學與學生學習參考。
