大學入學考試中心 研究發展處 撰
本次國寫試辦已於5月10日寄發成績通知單。每一位考生所收到的通知單上，會有兩個不同的成績表示，一是第一題、第二題的原始得分以及兩題合計的總分；另一則是第一題、第二題以及兩題合計的等第，及各等第所對應的能力描述。
以附圖成績單為例，若第一題(評量知性統整判斷能力)所得原始分數為16分，第二題(評量情意感受抒發能力)所得原始分數為23分，則所得原始總分為39分。根據表1之「三等六級分數對照表」，16分為B等，23分為A等，故成績單上將另依據表2之「各題等第能力說明」，呈現知性統整判斷能力為B等的能力描述，與情意感受抒發能力為A等的能力描述。
整體等第的計算方式，則是將考生單題等第A、B、C分別以3、2、1表示，單題原始得分0分，等第以0表示，二題合計後所得6、5、4、3、2、1，整體等第依序為特優、優、良、可、待加強、亟須加強。若二題原始得分均為0分，整體等第以0表示。本例中，第一題B等以2表示，第二題A等以3表示，2與3合計後所得為5，故考生的整體等第為優，而依據表3之「整體等第的表示法與能力描述」，成績單上亦將呈現整體等第為優等的能力描述。
表1、三等六級分數對照表
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等第
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級分
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分數
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A
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A＋
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25-22
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A
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21-18
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B
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B＋
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17-14
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B
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13-10
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C
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C＋
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9-6
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C
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5-1
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0
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0
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0
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表2、各題等第能力說明
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等第
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「知性的統整判斷」
試題等第能力說明
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「情意的感受抒發」
試題等第能力說明
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A
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能精確掌握題旨，善用各種材料加以拓展發揮，思考深刻，論述明確，結構嚴謹，文辭暢達。
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能精確掌握題旨，發揮想像，構思巧妙，體悟深刻，結構完整，情辭動人。
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B
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大致能掌握題旨，取用相關材料加以論述，內容平實，結構平穩，文辭平順。
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大致能掌握題旨，略能發揮想像、抒發情感，結構尚稱完整，文辭平順。
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C
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敘寫不盡符合題旨，材料運用未盡允當，缺乏己見，結構鬆散，文辭欠通順。
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敘寫不盡符合題旨，情意浮泛，結構鬆散，文辭欠通順。
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0
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空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。
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空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹。
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表3、整體等第的表示法與能力描述
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整體等第
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組合
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知性統整判斷
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情意感受抒發
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描述
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特優(6)
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1種
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A(3)
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A(3)
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考生兼具優秀的知性表現與感性抒發能力。
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優(5)
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2種
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A(3)
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B(2)
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考生或強於知性表現，或強於感性抒發，其中一種優秀，另一種未見特出。
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B(2)
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A(3)
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良(4)
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3種
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B(2)
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B(2)
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考生的知性與感性表現皆屬平實。
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A(3)
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C(1)
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考生的知性表現優秀，但感性抒發能力不佳。
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C(1)
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A(3)
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考生的知性表現不佳，但感性抒發能力優秀。
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可(3)
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4種
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B(2)
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C(1)
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考生的知性表現平實，但感性抒發能力不佳。
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C(1)
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B(2)
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考生的知性表現不佳，但感性抒發能力平實。
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A(3)
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0
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考生的知性表現優秀，但全無感性抒發能力。
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0
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A (3)
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考生全無知性表現能力，但感性抒發優秀。
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待加強(2)
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3種
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C(1)
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C(1)
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考生知性與感性的表現俱不佳。
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B(2)
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0
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考生的知性表現平實，但全無感性抒發能力。
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0
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B(2)
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考生全無知性表現能力，但感性抒發平實。
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亟須加強(1)
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2種
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C(1)
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0
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考生的知性表現不佳，又全無感性抒發能力。
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0
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C(1)
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考生全無知性表現能力，而感性抒發亦不佳。
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0
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1種
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0
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0
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空白卷，或文不對題，或僅抄錄題幹
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