國立花蓮高級中學國文科老師／陳佩妍 撰
為因應民國107年起學科能力測驗國文考科將獨立進行「國語文寫作能力測驗（簡稱『國寫』）」施測，4月22日（星期六）大考中心舉辦試考，筆者僅針對此次命題提供一點淺見。
此次兩題的總字數（含標點符號）約為九百多字，較諸去年5月25日所公布的研究用試卷達一千五百字左右的篇幅，本次總字數量有利於考生。兩題若再進行個別分析，第一題運用四則短文：〈馮諼客孟嘗君〉節選、《史記・遊俠列傳》的「朱家」一段、鐵達尼號沉沒時士紳的禮讓、商家「買一送一」促銷行動，四則既能兼及課內選文，選材亦具多元性，可充分反映日常生活，也能在類比選文中引導學生思考事件背後彰顯的不同價值。尤其，能適切提供白話文敘述（如「朱家」一段淺顯易懂），在不刁難學生能否閱讀文本的情況下，讓「限制反應式」題型擁有極良好的答題空間。本題設計，著重測試理解與思考，學生的知性可充分展現，命題的用心值得肯定。
第二題同時並陳「王維〈辛夷塢〉」、以及「節選鹿橋《人子》一書〈幽谷〉裡百花競艷之段落」。前者可朝向「孤芳自賞」或「隨順自然、自開自落」方向解讀；後者既有生命預備成長的盛放、也有因為猶豫而自棄盛放的枯萎。甚至，「一株美好枝梗，擎著一個沒有顏色、尚未開放就已經枯萎的小蓓蕾」也可以是「預示花墮委地、化春泥更護花才是最美好的生命形態」。書寫者可就個人理解差異進行創作、詮釋。一篇好的作品可提供讀者廣大思索空間，讓讀者在解讀作品後，進行再創作，以延續作品生命。本題屬於「延伸反應式」題型，二則簡短材料皆足供書寫者情意觸發後進行指向性的思索，閱卷者當可藉其文字窺見書寫者的理解淺深，雖然沒有「絕對的答案」，但閱卷者應不難從書寫者的文字評估其生命力的豐富與否。
好的作文題目，能讓閱卷者辨識書寫者視域的廣度、深度。名言佳句易背誦套用，但剖析文本的角度、深度是不易養成；名言佳句可由網路搜尋助成，取得容易，而剖析文本的視角才是創造力、思考力萌發的根源。本題命題提供了部分限制，卻又容許自由發揮，應試者們感性不一的解讀，正可讓閱卷者甄辨學子的學習潛能差異。
唯一可惜的，是最末的引導文字「先分別說明對此二則詩文所體會出的含意，而後設想如果自己是一朵花，會希望有什麼樣的生命過程與生命結果」，易使學生書寫時流於「依次回答」的僵化，或者「因為侷限於揣擬花的生命，而內容顯得大同小異」，反而限縮了二則文本材料原本的開闊性。
又，本次命題皆未訂定字數要求，應試者得縱騁其言，亦是令人欣喜的設計。
