大考中心生物科研究員／夏蕙蘭 撰
科學人才的培養需要時間，學生實驗動手做，也需要給老師充分的時間，才能細細地教學生做每一個實驗的環節，往往訓練一位能細心敏銳觀察實驗的學生，是需要在長期的教導中，找到教授學生的適合方法。物理科簡老師的文章〈高中物理實驗的意義與教學〉，讓我們見識到韓國對科學教育的重視程度，文中提到：首爾科學高中、京畿科學高中、昌原科學高中及KSA科學高中，這些韓國特別編列預算給培育未來科技人才的科學資優高中，共同的特色就是政府投入經費和人力，積極建立理論與實驗並重的實驗室，讓學生能有大學等級的實驗設備，每個學生都能動手做實驗，以電腦處理數據分析，並參與同儕討論。若能帶學生進入實驗室動手操作、討論、發表意見和成果，更能提高學生的學習動機，體悟「動手做實驗」的可貴。
任何一門科學應該都有上述一樣的體認，即將上路的12年國教也強調科學實驗動手做的重要性，其目的希望培養學生有探究的能力。生物科饒老師在〈實驗教學現形記〉提到，許多人認為在現今升學主義的壓力下，學生們走進實驗室的次數越來越少。談及考試與實驗的關係，似乎是呈正向的關聯性，如同「考試領導教學」這句話，意味著只要入學考試有測驗高中實驗，高中學校的行政排課就會正視實驗開課的問題，老師也會考慮要做實驗的問題。但目前有些學校真的有其困難，或可能因為時間不夠，老師只能口述實驗的操作流程及結果，也就是大家宣稱的乾實驗，老師並沒有時間真正地帶著學生動手做；另外的原因是，實驗設備的經費不夠，有些實驗需要使用比較昂貴的儀器，動輒幾十萬甚至於百萬，公立學校要添購都有其困難，更遑論私立學校。
即將上路的12年國教自然領域課綱，除了各科課程內的實驗之外，另規劃跨學科的「探究與實作」，生物科林老師在〈探究實作對高中教學之影響〉提到她所教學的高中，已準備在高二開設「自然科學探究與實作」，透過探究，可以讓學生紮實地建構知識；經由實驗與實作，可以讓學生將抽象的理論具體化，有助於學生理解理論，進而培養解決問題的能力，透過探究與實作的方法學習，能更有效縮小學習成就在個體間的差異，帶動起學生對科學的興趣。地球科學謝老師亦於〈科學實作課程設計及回饋〉提到，在「動手玩科學」的多元選修課程中，不只讓同學們「動手」玩科學，更讓同學「動身」利用科學，駕馭科技，這也是未來科學課程的目標。
科學實驗首重安全，實驗動手做首要任務是訓練學生應變處理的能力，實驗應在安全的環境下進行，前述的提醒是化學科張老師在〈動手玩科學──高中實驗現場教學心得〉提到的。除實驗本身，最重要的是要教導學生實驗安全教育，進而融入環保的精神。實作或實驗課程的設計一切要以「安全操作」為原則。
未來12年國教無論是部定課程或校訂課程，無論是必修課程或選修課程，都希望能重視科學實驗教育，國家科技發展是以科技人才的培養為優先，科技人才又需透過大學及高中科學教育打下深厚基礎，而實驗動手做是訓練學生除知識外必須走向務實的技能，了解每一個重要環節。從動手做實驗，理解每一個課程的理論是如何建立的，可以讓科學的訓練更完整與紮實，國家未來才會有優秀的科學人才。
