國立中山大學附屬國光高級中學 地球科學科老師／謝隆欽 撰
一、前言
1968年，臺灣開始施行九年國教；半個世紀後的2018年，我們將躬逢十二年國教全新課程盛會。107新課綱的鉅變，近年由上而下地風行草偃，已經在各地校園激盪起課程的變革；我也因緣際會地，在原有的地球科學課程之外（已被指派「拍照片說環境故事」以及「科普雜誌導讀」），再試行開設了「動手玩科學」的多元選修課程。
規劃課程時，原本還以為「科學」給大部份學子「生硬難懂」的刻版印象，原本設計只會是小班教學的教室風景，沒想到拿到學生名單時，居然有48人選修！第一節課的相見歡，我簡單地自我介紹，並說明課程目標「引領同學們成為有環境素養的科學人」之後，就將麥克風遞給同學，聽同學們分享他／她對課程的期望；很開心地，絕大部份同學都是對科學感興趣的，將同學們的回應略作整理分類如下：
1. 從小就喜歡翻閱百科全書
2. 國中即已是數理資優班，或參加數理研究社（解剖過牛蛙……）、科展、發明展
3. 喜歡國中科學老師的教學，盼能更加接觸科學，加深加廣
4. 國中的科學實驗機會很少，盼修這門課能多作點實驗
5. 覺得自己的文科不行，但喜歡理科的推理
6. 就是要來「玩」就對了
二、課程設計
面對這群對科學求知若渴的同學們，我除了設計室內的動手操作，也試著安排戶外觀察與參訪的課程。沒有考試，只請同學們分組製作3～5分鐘的微電影，彙整修課期間的見聞、收穫、心得及成長，並在數位原住民的世代中，使用他／她們熟悉的媒材及載體，方便分享與傳遞，讓更多同學們能接觸、領會科學的奇美與感動。扣除月考週、風災後校園大掃除、國定假日放假等，課程計畫如下：
（一）室內
1. 相見歡，課程／活動預告與簡介，科學學習經驗分享
2. 「簡易摺紙光譜儀」實作（感謝彰化高中游大立老師設計分享）
3. 臺灣地震分布立體紙模型實作（感謝TEC設計分享）
4. 觀察辨識礦物、岩石、化石標本／在顯微鏡下觀察薄片及光學特性
5. 手機及平板APP、AR擴增實境、電子書介紹與使用
6. 網路公民科學（如：Zooniverse星系動物園等）
7. 教師參與校外研習後分享／學生參與校外教學後分享
8. 微電影作業說明，作品觀摩與示例
9. 微電影分組討論與製作
10. 微電影發表與製作甘苦、幕後血汗、秘辛分享
（二）戶外
1. 臺灣天文日，望遠鏡與天文攝影實作
2. 校園建築、石材、雲、光影觀察、打卡報天氣
3. 聆聽中央氣象局南區氣象中心科普講座（每月第3個週六），並參觀氣象博物館
4. 聆聽「週日閱讀科學大師」科普講座，並解說天球儀，參觀科學工藝博物館
5. 參訪海洋研究船
6. 參訪海軍大氣海洋局
7. 半屏山自然觀察
三、戶外教學成果
開學不久，即逢臺灣各地的天文愛好者們發起的「臺灣天文日」（2016.9.10，陰曆八月初十）；我也在放學後，請同學們將望遠鏡搬到操場，搭配適宜倍率的目鏡及妥善遮光，親自透過望遠鏡，觀賞即將西沉的太陽，細數描繪光球層上的太陽黑子；以及上弦剛過不久，尚在東方天空緩緩上升的月球。
同學們對11.4cm的水管及20cm木架製成的手作望遠鏡感到不可思議（感謝臺大物理系吳俊輝教授指導），也有許多人是第一次見識「倒立實像」以及「太陽表面居然還有東西」。除了「天文」本身，更盼同學們能從觀察及實作中，體驗到科學的樂趣，重新發現它是可見、可親、可學的，並喚回被考試壓力深埋的好奇心。
偶爾浮雲來去，蔽日遮月，就改說明折射式、反射式兩類望遠鏡的結構原理，以及成像過程的差異；地球約每4分鐘自轉1度，太陽或月球很容易就離開望遠鏡的視野，如何調整杜布森式的支架尋回目標，也是動手實作的一部份；同學們的初學手腳縱使生疏，大耗時間，但「找到了！」的歡呼及喜悅，相信能在同學們的心中撒播下「原來沒那麼難」、「我也辦得到」的正增強種子。
不只「動手」玩科學，更讓同學「動身」利用科學，駕御科技！老師只是陪伴同學們從高雄到臺南，但交通可得各憑本事，練習自理。無論是上臺鐵網站找班次，或是到車站臨櫃購買車票，從小有家人呵護的同學們，有許多人是第一次全程自己打理遠門交通；就算過閘門忘記取票、劃位的座位上有人卻不好意思請對方站起來，都是同學們由青澀成長茁壯的寶貴歷程。
中午讓同學們自理午餐，老師只要打開「LINE HERE」手機APP，就能知道同學們的足跡不只超越老師就近推薦的肉粽、米糕，更遠達赤崁樓旁的日式料理名店。2016.10.29的中研院院區開放日，更有同學隻身從高雄到臺北南港，直接用這個APP在洶湧人群中找到我，完全沒打手機問我：「老師你在哪裡？」
第一次登上海洋研究船，同學們發亮的眼神及許多好奇的提問，更是讓他／她們心中的雀躍表露無遺；雖沒有出海，但課本上的CTD、圖片中的輪盤式採水器、採泥器、A架……等，都躍然眼前。而校園旁的半屏山，同學們雖然感覺十分熟悉，卻有許多同學是第一次走上步道，更有許多同學不知這裡曾經上演過現代版的愚公移山，原本尖銳的山形，已因開採石灰岩礦而漸被挖平。
四、理念與態度
十二年國教課綱的諸多興革變遷中，除了已揭示的「自發」、「互動」、「共好」等核心理念之外，也處處可見「鬆綁」的教育精神，以及「活化」的全人願景。且不論還有多少現實困境仍待克服，且讓我們在樹人大業的變革中順勢而為，在千鈞重任下扭轉教學乾坤，嘗試開發出更符應未來需求的課程。
而從學生的笑容、回饋、評語中（同學中流傳：「值回票價」、「看到謝隆欽老師開的課，選就對了」），以學生為中心的動手實作、觀察分享、開拓眼界、進而巧運校外資源，實踐戶外教育，當是可行王道。
謝隆欽 Lungchin Hsieh
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