苗栗縣立興華高級中學 生物科老師／饒世君 撰
一、前言
實驗是科學研究的重要過程之一，即將上路的12年國教也強調科學實驗、動手做的重要性，其目的希望培養學生有探究的能力。然而在現今升學主義的緊箍咒下，學生們走進實驗室的次數或者動手實際操作的機會越來越少，有鑒於此，茲將高中實驗教學現場的甘苦點滴行於字裡行間，期望能站在問題上看問題，指引未來修正和改善的方向，讓未來的探究與實作課程進行地更順暢、更有成效，培養具備科學素養的國民。
二、實驗教學大亂鬥
（一）重練再造
在實驗教學課程中，最煎熬和最辛苦的是帶領一年級的學生，因為學生的探究與實作能力未見養成，舉凡顯微鏡的使用步驟、實驗器材的正確使用方法、如何製作水埋玻片、在顯微鏡視野下找到觀察的重點、觀察後繪圖呈現的能力、實驗報告的撰寫要領和問題與討論的回答技巧等，為了讓學生重新修練，得於整學期中安排修練目標和進度。
但是受限於一週2小時，一節50分鐘的時數，往往這樣的修練都會占用到學科知識的教學時數，因此如何在知識的傳授和培養學生應有的實驗操作能力之間取捨，彼此的利弊得失，就要看老師們如何秉持著自己的教育理念了。但筆者深感目前升學測驗著重紙筆測驗上，實驗課程似乎淪為紙上談兵、紙上實驗，僅藉由文字和圖片的學習，了解實驗過程和實驗結果，而真正探究與實作能力的培養，卻在這樣的制度和環境下漸漸被漠視和忽略。
（二）馬亂與兵慌
在實驗室沒有專人管理的學校進行實驗教學課程，對教師教學是一個艱鉅的任務，一節的實驗教學換來的卻是寶寶想說：「筋疲力盡!」
實驗教學前的準備工作：生物材料或是活體材料、藥品溶液的配置、實驗器材的準備都必須親力親為，利用課間或中午休息時間或放學後準備妥當。有時就會出現器材設備因損壞無人整修或器材缺乏沒有補充的情況，而不得不中止這一個實驗，這個頻率有逐年升高的趨勢。
實驗教學當日現況：前一節下課鐘聲一響，就要提早進入實驗室，將準備好的生物材料和實驗器材分配完成，等待學生的到來，隨即簡短扼要說明此次的實驗目的和流程，剩餘時間就讓學生完成今日的觀察實驗和報告撰寫。然而學生原本的操作熟練度就先天不足，後天又失調，因此往往時間就是最大限制因子。一般一節課的時間，最多完成水埋玻片樣本製作、在顯微鏡中觀察細胞型態和構造、用鉛筆將所見之細胞輪廓描繪出來並標示名稱，就足足接近下課時間，而未完成的報告撰寫、過程中的試誤修正、思辨和問題與討論，就無法延續；倘若是採連排兩節課，學生實驗過程的時間當然比較充裕，就可以進入更高階層的思辨和討論，但相對的，一週生物課時數也就結束了，面臨問題的是學科課程進度了。
實驗教學結束後的善後工作：若下一節次沒有課，收拾工作就沒有時間壓力，若是有課，只能匆忙地離去；若是恰巧遇到同時有課和有教師接著要使用實驗室，就得馬上收拾善後並匆忙趕去上課。這樣的步調，讓教師沒有喘息休息的機會，甚至上個洗手間的時間都沒有，久而久之，教師的熱忱和鬥志就會被消磨殆盡。
三、寄望與厚望
踏入教育界已十六載，從初任教師到資深教師，經歷這些年的磨練，對克服現場教學的不完美早已有了一套應對之策。然而在如此的教育環境和處境，凸顯示了城市和鄉村，國立、縣立或私立教育機構資源分布不均或有不同的經費挹注，再加上不同學校教學鬆緊程度不同，老師們雖感無奈，但仍不妥協地努力著。
雖然全校只有一間生物實驗室，年久失修的實驗儀器年復一年的使用和品質參差不齊，老師們仍盡全力、使命必達地教育下一代。未來12年國教新課綱實施的同時，在課綱中立下宏觀的理想和目標，期待教育當局也能彌平各級學校的硬體設施、設備的差距和專科教室管理人員的配置等，讓教師能心無旁鶩地專心傳道、授業和解惑，共同達成教育的最高使命。
