國中小如初長的花苞，迎迓著春日的暖意，靜候綻放的契機；高中階段如初綻花朵，盡情展現最耀眼的姿色，準備登上春季盛大的舞台。高中是社會化的重要階段之一，相比國中小，此段時期的我們參與了青春的盛會，同時亦面對更多選擇與前所未有的困難。

以個人為例，在時間的安排與管理上曾碰上一度難以克服的挫折。隨著學測逼近，讀書壓力自然而然地加重，同時又碰上畢旅表演節目的練習，使我一度感到疲憊和不安，一方面擔心練習上成果不佳，一方面又為拿部分讀書時間來練習而感到急迫，在那段期間注意力更是容易分散於「擔心」之上，學習效果顯著不佳。在當次段考嚴重失利後，懷著複雜的心情踏上畢旅晚會的舞臺。隨著音樂節拍舞動，肌肉的記憶復甦而牽引著身體，完成表演之際，我倏地明白了前段時間的舉足無措十分無用，重點在於我是否義無反顧地去完成想完成的事。既然皆無法捨棄，選擇了兼顧，那就定下決心，規劃出進行兩件事的專屬時間，每時段專注於一件事，而非懷疑自己的決定。完成表演後，回歸讀書，把失利的段考範圍彌補起來。經過這次挫折的經驗，我更懂得規劃時間，安排了何項事務即全程投入，克服「我會不會都做不好」的情緒與疑慮。

在高中，除了曾經面對過的瓶頸而促成的成長歷程，吸收知識亦是不可或缺的一環。回想高中三年最令我印象深刻之事非「校定必修—埤塘學」莫屬。桃園因地形與水利狀況埤塘遍布，認識與探索這些埤塘是十分重要的。由各科老師包含化學、生物、美術、地理、歷史科等設計課程，讓我們能從不同角度和領域接觸埤塘，其中最吸引我的兩項活動是探討埤塘生物——水黽的表面張力實驗及埤塘一日遊行程設計。前者我們觀察水黽與水面之間的表面張力，並由我們自己以鐵絲製作的水黽進行小組競賽，看哪組的水黽利用表面張力成功靜立於水面，同時亦加入洗碗精等介面活性劑觀察是否破壞或降低表面張力的成效，連結環境水質汙染的探討反思。從觀察到實驗探究，失敗時刺激思考，尋找問題進行改良，逐步探索的過程使我獲益良多。其二，行程設計是以繪製海報呈現，形式不拘。這是一個深度理解在地文化與景點的極佳機會，也是學習行程安排取捨的過程，更近似一種企劃案的籌備。首先確立行程客群為親子、朋友或其他，接著選擇適合的特色埤塘，再搜索周圍適合遊玩、享用餐點的地點，考慮車程、天氣、費用等因素，使利益最大化，過程十分有趣且充分運用團體合作的能力。這些不同面向的課程，使「埤塘」不再僅是地理課本上的桃園特色，而是我與這滋養我長大的這片土地之間的連結，為我的高中生活留下深刻的意義。

初綻花朵受金燦陽光照耀，受點滴露水潤澤，受辛勤蜂蝶傳粉，成為多彩的存在。於高中三年，我吸收了各領域的新知，在摸索中慢慢確立志向，更接受了許多老師同學的幫助與陪伴，造就了今日的我。高中於人生而言看似僅只是短短的三年，卻有無可想像的極大影響力，這些歲月保存了無可比擬的珍貴回憶，埋藏了各種潛力的種子，待日後成長如今日初綻的花朵一般燦美。