大學學系探索量表〈以下簡稱探索量表〉提供高三生以自己知識領域喜歡程度對照大學教授重視的知識領域，結合18學群與學類的相關資訊，作為選填大學志願的參考。

　　探索量表從2016年起改成線上測驗，學生在線上受測、閱覽解釋網頁及下載學類適配排行；惟目前量表題目為2011年編修版本，大學學類重視知識亦是2010年調查資料，歷經十數年社會變遷與資訊科技的變化，學生對各樣事物的喜歡程度已有所改變。故此，心理量表工作小組自2023年起，著手重新確立探索量表測驗架構「知識定義」，及所有題目的編修。

　　建立探索量表之初，參考美國勞工部建構的職涯資訊系統（O*NET online）的33種知識領域架構，其中生產作業（Production and Processing）、公共安全（Public Safety and Security）和交通運輸（Transportation），考量偏向技職專業領域，當時暫時去除這三種知識，僅以30種知識領域為測驗架構。將每位受測學生在 30 種知識領域的喜歡程度分數，與大學教授認定 30 種知識在各科系的重要程度分數進行比較，找出高中生興趣分數與大學學類重要性分數分布的相似度，稱為適配。

　　知識領域的定義對本量表的命題至關重要，等於所有題目都反映了知識領域的定義。而20年前的定義源自O*NET原文的翻譯，實有必要對其定義依據現今各領域新知與實際運用進行修改與確認，另再參考歐盟ESCO的職能(Skill)的新架構。最後決定重新加回生產作業、公共安全與交通運輸等三種知識領域，以33種知識領域進行重新修正，再由知識定義衍伸編修探索量表的題目。

　　工作小組蒐集目前的三種定義：

　　第一種是O*NET的職業知識定義原文（https://www.onetonline.org/find/descriptor/browse/2.C），

　　第二種為探索量表從2011年所用知識定義，

　　第三種為大學選才與高中育才輔助系統（ColleGO, https://collego.edu.tw）所編製的知識定義）。

　　依據上述三種版本知識定義，工作小組邀請各知識領域專家學者予以改寫，從2023年6月起至9月，總共訪談了24位不同領域的教授、學者或專業人士，包括各領域教授學者、研究員、醫師、藥師、心理師、高中校長、工程師、企業經理等。訪談時提供各版知識領域的定義，專家從專業領域提出看法，包括相關知識科技的研究與發展、產業界現行做法、以及未來發展的狀況與趨勢，讓探索量表知識的定義符合目前社會變遷與科技變化。

　　訪談結束後，工作小組再召開專家會議，綜合前述學者專家的意見，修改定義的用詞和語句流暢度，完成探索量表2023新定義的定稿版本。而後將依據此新定義進行所有探索量表題目的命題與編修。