基隆市立八斗高中校長／黃致誠 撰 

　　近日來，各界對學測最關心的重點在於試題難易度。這兩年以數學科的難易度引起最多爭議，去年外界批評試題過於簡單，導致大考中心主任辭職；今年則批評難度過高，引發各界對於試題難易度的高度關注。明年（111年）將迎來施行三年後，首度進行新課綱學測，有關學測試題內容與品質，勢必受到很大的矚目，不只影響著大學招生選才，也與高中新課綱重視素養能力的育才有關。

　　111年學測題目不宜偏難，與學測和指考（111年稱為分科測驗）成績主要運用於不同的招生管道有關。學測成績主要使用在繁星和申請入學，這二種管道的招生錄取與否，學測不是唯一根據。在繁星，學測成績只作為第一階段的篩選門檻，大學招生錄取需依據學生在該校成績百分比排序；申請入學在學測通過第一階段倍率篩選門檻後，大學招生錄取需要進行第二階段的書面資料審查、面試或其他指定項目甄試等，藉此全方位了解學生的身心特質、人格態度、學習能力、多元表現等，彌補了學生在紙筆測驗上無法評量出來的多元差異，因此，學測並非選才的唯一標準。然而考試分發入學並無第二階段多元審查機制，僅就考試成績及選填志願卡做為招生錄取唯一標準，二者有著很大的不同。因此，就大學適性選才而言，學測定位評量基本學力，不宜偏難，方有助於第二階段的書審和面試得以產生必要的選才效果，第二階段甚至更為重要。一旦偏難，造成通過第一階段學測倍率篩選的學生數減少，將使第二階段在招生的意義和價值大打折扣，背離了大學適性選才、高中多元能力育才的初衷。

　　就高中人才培育的角度而言，學測題目一旦偏難，老師和學生恐怕會陷入更多難題的練習，學習陷入了重複練習的模式，考試壓力大增，強化了補習的需求，完全不符合新課綱素養能力培養的理念。且對於大部分的學生而言，學了半天還是在考試上受到難堪的挫折，對於學生學習沒有益處，學習不僅難以獲得成就感，反而是沉重的打擊。尤其在英文、數學等較會有雙峰現象的學科，高難度的試題更讓學生本就不易燃起的學習動能瞬間熄滅。

　　學測更重要在於追求鑑別度而不是難度。試題的鑑別度不等於難度，中間偏易的試題仍然可以有鑑別效果，但一旦偏難，或許可以鑑別最前段的學生，但可能就失去了對整體學生的鑑別度，偏離評量的意義和目的。不論就引導高中學生學習動機和成就，或是就大學進行選才篩選，良好鑑別度有助於評量後的分析檢討，能有效地連結教師教學、學習成果的回饋，同時也提供大學選才時所需的全體考生在學科學習上的區辨度。

　　另外值得注意的是，111以後的大考，包括學測將會有不同以往的新題型，如把現有的選擇題和非選擇題合為題組的混合題型、自然領域探究與實作試題，以及可能結合混合、合科、探究與實作的試題。因應新增的混合題型，將會把現行作答使用的答案卡和答案卷改採卷卡合一的新式答題卷，這是以前從未有過的全新題型，對老師和學生是不小的挑戰。大考中心已有公布參考試卷，也針對全國學生試辦新課綱的學測社會科和自然科，雖對大家的熟悉有很大幫助，但畢竟是新型試題，高中端師生在新型試題的命題和練習依然很有限，大家還需要時間適應與理解，因此，111年學測在這些新題型的數量和複雜度上都不宜偏多、過重。尤其對於偏鄉小校而言，面對新課程、新評量，教師人力少、負擔大，學生在新型試題的評量體驗自無法與都會型高中相提並論，因應高中條件與資源落差，學測組卷時應有一定比例的基本題，以兼顧全體學生的學習環境差異。

　　大考中心長期以來試題研發成果豐碩，多年來的大考素養試題也普遍受到肯定，因應新課綱後的111年學測，更將突破以往框架加入新題型，連結新課綱素養導向教學的企圖令人讚賞。在面對各界對於新制度的擔心和期待，試題難易度應本著多元入學管道對於學測評量的定位，並考量引導高中學生學習表現，以落實大學適性選才、高中適性育才的教育目標。