國立臺灣師範大學附屬高級中學生物科教師／林峻緯、大考中心研究員／夏蕙蘭、陳懷如 撰
一、前言
本年度試題多以常聽聞或常見的議題作為題材，如除草劑巴拉刈的毒性、絲瓜藤的攀爬及捕蠅草捕蟲運動、登革熱的傳播與感染、神經電位與腦波圖、家族的遺傳譜系圖、最新的人口成長曲線等。除了讓學生能瞭解生活中常見現象背後的科學原理，亦有取材自實驗圖表的探究實作類型試題，測驗考生邏輯思考能力，從圖表所提供的數據中擷取資訊，並進行歸納分析與推論。
109學年度學測自然考科生物試題共17題，多數題目涵蓋多層次的測驗目標，其中由基礎知識層面出發的試題有15題（第8～10、27～30、37、42、50～55題）；觸及分析層面的試題有6題（第7、10、26、37、51、53題）；觸及應用層面的試題共4題（第26～30 題）；而觸及理解層面的試題則共有14題（第7～10、26、28、30、37、42、50、52～55題）。今年學測自然考科生物試題在命題上符合學測自然之四大測驗目標，試題以知識為根本，並相當注重考生的進階應用能力。
二、試題特色
（一）引用實驗器材，重視高中教學
自然科的學習不該僅有知識層面的理解，亦應加強培養學生探究與實作之科學素養。以第7題操作顯微鏡為例，題目中引用與實驗器材相關的學術探究情境，並搭配顯微鏡構造圖，學生必須知道顯微鏡上各個構造的名稱與功能，並確定問題解決方法，才能正確作答。題目旨在希望學生能從發現問題開始，進而學習規劃實驗步驟，最終達到解決問題的目標。
（二）符合測驗目標，幫助大學選才
大學選才，注重學生是否能使用科學方法與技能，整合運用所學知識來處理真實世界或學術探究的問題。以第26題為例，引用課本探討活動（花粉萌發實驗）素材，提供三種影響花粉萌發的因素（開花天數、蔗糖溶液濃度和處理時間）及實驗結果，學生必須從圖表中正確擷取數據並進行分析比較，分別符合學測自然測驗目標的3a（能選用適當的資料）、2c（能根據文字、數據、式子或圖表等資料作解釋、推論、延伸或歸納）與4c（能根據事實作合理的推斷）。
（三）搭配生活情境，結合課堂所學
今年自然考科生物試題多結合常聽聞或常見的議題，如第9題探討除草劑巴拉刈對動、植物產生毒性的原因；第28題分析並比較絲瓜卷鬚攀爬木竿與捕蠅草捕蟲運動的原理；第30題探討登革熱病毒感染後的反應與生理機制；第51題藉由家族遺傳譜系圖分析ABO血型的遺傳機制；第55題則取材聯合國的最新統計數據，由過往的人口成長速度，推測未來的人口成長趨勢。引用情境入題的目的是希望學生能主動察覺各種自然科學相關資訊，並能結合已知的學科知識，自然而然地將所學應用在生活周遭當中。
（四）試題難易適中，平均鑑別度佳
今年學測自然考科生物試題共計17題，皆屬於99課綱微調主題之範疇，符合學測自然考科的規劃。以單題試題而言，難題（P<30%）與容易的題目（P≧70%）各有1題、中偏難的題目（50%>P≧30%）有9題、中偏易的題目（70%>P≧50%）有6題，平均得分率為50%（表1），難易度相當適中。與近三年比較，109學年度的平均得分率比108學年度上升了3個百分點，為近三年來最高。以單題試題的鑑別度（D）表現來看，高鑑別的題目（D≧0.5）有7題、中鑑別的題目（0.5>D≧0.3）有8題、低鑑別的題目（0.3>D）有2題，平均鑑別度為0.47（表1），屬於中高鑑別度的（0.50>D≧0.40）標準，與108年同為近三年來最佳。
表1. 107~109學測自然考科生物試題之平均得分率與平均鑑別度表
三、回饋高中的教與學
以下分別以第7題、第26題及第55題為例，說明如何回饋於高中教學與學生學習，包含實驗操作、數據分析、批判思辨、科學素養之建立等層面。
第7題為觸及分析及理解層面之試題，以顯微鏡操作為題，測驗學生是否知道當無法看見觀測物時，應如何正確操作顯微鏡，才有利於觀察的進行。另外搭配顯微鏡構造圖，學生須熟悉顯微鏡構造與功能才能正確作答。以往有關顯微鏡操作之試題主要以文字敘述，測驗操作步驟，較少配合顯微鏡構造圖，此題應有助於學校推動實作與實驗課程，也建議學生除熟悉顯微鏡的實際操作外，能了解各部構造的功能並加強問題排除的能力。
►詳見試題（第7題）
第26題為觸及分析、應用和理解層面之試題，旨在測驗數據整理、分析和推理的能力。學生須考量開花天數、蔗糖溶液濃度和處理時間等三種影響花粉萌發的因素，從圖表中選取適當的數據進行比較、分析，再進行推論。除了學科基本知識以外，從圖表、數據中擷取適當的資訊並進行解釋、推論亦是學生面對未來挑戰的重要能力之一，建議學校可於教學過程中引用不同的數據做為素材，進一步引導學生根據數據進行分析與批判思考，以建構相關科學概念。
►詳見試題（第26題）
第55題由基礎知識層面出發，觸及理解層面，取材自聯合國的最新統計數據，讓學生以所學之族群成長曲線為基礎，瞭解過往的人口成長速度，並推測未來的人口成長趨勢。題目以學習內容（知識）為基礎，進行圖表的分析與推理（技能），瞭解當前與未來的人口成長趨勢，並可進一步引導學生思考人口急遽成長可能帶來的各種影響。本題強調學科知識、技能與現今趨勢結合的教學目標，引導學生應用所學知識分析現況且預測未來之趨勢。
►詳見試題（第55題）
四、結語
109學測自然考科生物試題整體的難易度適中，符合課程綱要，更讓高中可以落實正常化教學。而整體試題鑑別度為中間偏高，能適度區分不同程度考生，有助於大學選才。此外，本年度試題反映生活處處有科學，引用常聽聞或常見的議題，例如第9題探討除草劑巴拉刈對動、植物產生毒性的原因，可以自然地讓學生將生活與課堂中學習的知識結合。今年試題更呼應12年國教新課綱之精神，學習不該僅侷限在專業知識的瞭解，亦強調培養學生探究與實作之科學素養，例如重視問題解決（第7題）、擷取適當資訊（第26題）、符號的溝通表達（第51題）、數據的整理分析（第55題）等學生面對未來挑戰的重要能力。此外，除了學科知識的應用，試題也兼具跨科整合的精神，例如第題組第36～40題，題目探討電的效應在天氣、生物體和能源轉換中所扮演的角色，讓學生瞭解可從不同學科角度進行解釋與分析各種科學現象。
