國立臺南第一高級中學地理科教師／謝承霖 撰 、大考中心研究員／廖淑雯 撰
一、前言
109學測社會考科地理部分的試題，外界大多給予正面的評價。如社團法人中華民國全國教師會提出：「跨科整合試題比例高達三分之一，題目科際界線較為明確，學生能從不同學科角度切入，為較合理的整合。」、「試題整體難易適中」、「利用文本閱讀找出核心概念，結合地理技能進行分析與判讀」等；全國高級中等學校教育產業工會也指出：「跨科整合命題亦是近年學測試題的趨勢，地理科難易度以中偏易居多，優點是原則上各冊比例平均，但較少高層次試題。」
整體來說，今年社會（地理）部分的試題具有跨科整合、重視閱讀理解及圖表分析的試題特色。跨科整合的試題示例請見「社會科試題特色」，以下僅以今年兩道地理科試題為例，進行說明。
二、試題特色
（一）試題情境對於現實生活具有真實意義—以第32題為例
地理科試題強調「地理即生活」，重視地理相關知能的生活運用。第32題以咖啡店開設選址作為試題情境，討論空間分析適合的應用方法，回應真實生活的選址問題。咖啡店選址需考量交通便利性，故以題幹敘述「300公尺內的徒步範圍有停車場」作為條件，學生作答時需思索最符合其規劃需求而適用的空間分析結果。
根據考後數據得知，本題屬於中偏難（通過率：36%）的中鑑別度（鑑別度：0.21）試題，其中有49%的考生選答誘答選項(B)，推測考生是基於「環域分析」的先備知識而直覺選答，忽略題幹「在真實生活中，依規劃的需求，範圍多以路徑距離為劃設的依據」的提示所致，從D1值（前20%考生的鑑別度）1達0.15，可知此題尤具區分出總分前20％與前21～40％考生的功能。據此顯示，本題無論是在地理基本概念運用至生活的情境取材上，或是鑑別度上，都是一道優良的試題。
►詳見試題（第32題）
（二）空間資料識讀延伸至空間思考—以第39-40題為例
地理科試題承續以往特性，著重於地圖與圖表資料的判讀。題組第39-40題以臺灣某指標繪製的主題地圖作為情境。第39題學生需先針對圖面擷取資訊，統整分析與各選項分布特徵的關聯，進而依圖面特徵辨識出可能對應的主題。根據考後數據可知，本題屬於中偏難（答對率：49%）的低鑑別度（鑑別度：0.16）試題，從考後問卷得知，選答正確選項(A)的考生解題思維主要是從「地圖上的線條由內而外趨於密集，較不可能是土地或領域分區，而是河流由上而下漸多的支流。」來判斷，推論過程合理。
第40題則運用既有主題地圖的比例尺大小，比對圖8後進而推論縣級行政區域簡圖可能的比例尺大小，此題是要評量考生能否利用既有資料的相關資訊比對新資料的基本地圖要素的地圖判讀能力。本題屬於中偏易（答對率：53%）的中鑑別度（鑑別度：0.29）試題，由考後問卷得知，正確選答(B)考生的解題過程主要為：「用比例尺換算圖裡的比例去推算」，符合試題設計。
由此題組可知，本題除了評量學生先備知識（流域及比例尺）的運用之外，亦希望能評量學生具有「從宏觀到微觀」的地圖判讀能力，因此本題組的子題皆屬於中間難度的試題。
►詳見試題（題組第39-40題）
三、回饋高中的教與學
延續前一段第39-40的題組試題示例，可知今年學測社會科地理試題（根據99課綱命題）的試題特色，「地圖判讀」仍是地理科強調的重點。不論是99課綱或108課綱，皆將地圖的觀察與判讀能力列為必修單元／必修項目，著重地圖或空間資訊的識讀，培養學生對空間現象、空間尺度、地圖要素靈活運用的知能。特別是在108課綱的加深加廣課程「空間資訊科技」，進一步培養學生空間思考的能力。從現象中思索空間特性的規律，進而探究現象形成分布型態可能的趨勢與原因。以下以第39-40題的試題設計與內容進行發想，並以夏季登革熱為示例設計課程，教師可從空間資訊識讀進一步提升至空間資訊的探究，運用問題發現、資料蒐集與應用、溝通合作、規劃執行，培養學生解決問題、擬定決策方案、落實行動的自主學習素養。
單元名稱：空間資訊的探究與實作
學習表現：第三構面─實作及參與
a.問題發現 b.資料蒐整與應用 c.溝通合作 d.規劃執行
學習內容：加深加廣選修課程─空間資訊科技 H.空間資訊的實作
學習脈絡：
四、結語
綜上所述，今年的試題取材著重於評量考生整合地理相關知能解答真實生活問題的能力，培養多元思考與統整思維，在在顯示，今年的地理科試題具有「情境化」、「整合運用能力」、「跨學科／跨領域」的命題特色，亦即具備「素養導向」的命題設計理念，且為高中教學現場帶來以「問題導向」做為教學活動設計的具體方向。
