人才培育是國家發展的重要基石，不論是大學教育、高中職教育、產業趨勢及社會發展，皆以人才培育作為核心目標，以期建立終身學習的社會，培養具國際競爭力的跨領域人才。十二年國教新課綱強調適性揚才的教育核心價值漸受關注，高中課程強調適性多元，乃至學習跨越教室教學之際，值此關鍵轉型時刻，教學與考試更應以學生為主體，幫助學生適性發展。在這波教育變動的浪潮之下，我們特別訪問本中心的大家長─黎建球主任，從教育哲學的觀點，給予我們人才培育與能力考察的「心」視野。以下是訪談紀錄整理。
基本能力考察應放眼國際
如何考察核心素養並兼顧人才選拔，考試應如何設計？可從基本能力與發展能力兩個層面來談：首先，需透過基本能力測驗，考察國民應具備的基本能力，而此一基本能力應放眼國際，例如：國語文表達能力，不只能以中文書寫，更重要的是學會其中所透顯出的推論能力；英文也不只是學習會話，而是需學習在文章中所呈現之建構與論述能力。如果學生只能聽懂，但不會講；或即使會講，但講不出一個完整的語句；抑或雖能講出完整的語句，但卻做不出完整的推論，那麼，在國際上要怎麼跟別人競爭呢？
若從國家未來發展方向來看，除國文、英文、數學能力之外，社會和自然的學科知能，亦為國家發展所需的國民基本能力，以此擴充國民之地方概念、國家概念以至於國際概念。學習社會學科是培養對自己國家的信心；學習自然學科則是增加對全世界科學發展的理解；具備這些基本知能，未來在國際間才可能有發展和進步的空間。
其次，需考察發展能力。學生基本能力培養起來後，應可進一步發展成與國際競爭的能力。選修課程之目的是要滿足學生自我成長之需求，稱之為適性選修；而要滿足自我成長之需求，基本能力自當具備。因此，基本與適性兩者需相輔相成，才能達成兩種功能。
基本能力連接可能與必然的多元性
從教育哲學的觀點來看，如何保證在考試中讓孩子的身心靈發展完整？或者說，考試能不能測出身心靈發展是否完整？答案是非常不容易。在非選題論述的題目中，應有測驗出學生成熟心態發展的內涵，檢視其內涵是否完整。所謂成熟，第一是完整度，第二是適應力，第三是對未來抱持健康的態度。具建設性的性格，才有能力構思未來發展的模式；破壞性的性格，則可能會覺得別人都不重要，只有自己最重要。
基本能力為基本要求，並不是多元。學生在達成基本要求後，可以朝多元發展，但並非發展無主見的多元。例如，高中生在畢業之前有很多可能的選擇，當考上大學選定某學系就讀時，就變成一元；若再繼續進修到博士學位，又呈現出多元性，此時的多元性是專業中的多元性。在成長的過程中，每個人都會接收到許多資訊，一旦選定一個職業之後，多元就消失了。
前面的多元性是可能的多元性，未來的發展則變成必然的多元性，因此，可能的多元性與必然的多元性要連接，如何連接，就得倚賴基本能力。當基本能力訓練好的時候，你的多元就能轉向成一元；當這個一元轉變為專業之後，一元裡面它又多元。
完整學習就是全人教育
何謂完整學習？可由兩方面來看，第一，就整個課程而言，例如某個學科，完整學習是學完課程內容；第二，就事件而言的完整學習，例如學習某個歷史事件，不能只學習一個面向，而應學習不同的面向。
從教育的觀點而言，完整學習就是全人教育。在這個概念下，我們要問，歷史學科在整個全人的教育所扮演的角色為何？它應該是充實人文精神以及對人類的認知。又如說明數學的一個公式，若只告訴學生怎麼解題而沒有闡述邏輯的概念，就不算是完整學習。
學到高三下才是完整學習的想法，是以學期來論，而不是以課程來論。舉例來說，物理科所有該教的內容若要完整，可不可以分數個階段來教，有些部分在高中教，有些在大學教；有些列為初級，有的些則放在進階。又如小學、國中、高中到大學都要念歷史，而且均為必修課程，但針對同樣的事件，在不同階段宜以不同的層級去論述，這才是多元性、完整性的教法，例如盧溝橋事變，若小學、國中、高中都只教學生該事變發生於1937年7月7日，就沒有意義。歷史是思考性的教學，不僅為反省的教學，也是事實的描寫，更是一種判斷，如此才能培養出論述能力。
以學生為主體的教育與考試
將學生培育成人是我們唯一的目的，在學生成長的過程中，無論高中、大學乃至考試機構都是為學生服務的工具，都是為了幫助孩子成長，真正的主體是學生。若此一概念沒有建立，那麼自我中心、本位主義就會導致主導性的競爭，這是違反整個教育目標的。
此外，如何提升競爭力？除了創造力之外，需具備的能力包括基本思考能力、發展能力、批判能力、推理能力、論述能力、比較能力等。整體而言，文化的豐厚性、思想的創造性、強大的推理能力、完整的論述能力，這些能力整合起來，可發展出國民基本能力素養。如何考察學生是否具備這些能力，則是我們該思考的方向。
考試機構能不能設計出考察這些能力的試題？首先，這不可能僅透過一個科目來完成，假如有數個科目，我們要思考的是，這些科目能否分攤達成全人發展和國際競爭力的目標？基本上，這些科目是依據課綱，當這些能力整合起來，是可以發展出國民基本能力素養。如此一來，各科都應發展這些能力，這些能力整合起來就是我們要的能力，我們必需有完整論述，才能說服社會。
臺灣的人才成為全球的人才
在教育及考試的過程中，我們需思考有沒有能力重新建構一種社會的價值觀，能和全世界的主流結合。臺灣的孩子要有國際競爭力，如果只具備簡單的推理能力是不夠的，還需內在豐富的人文思想；假如沒有人文思想，就沒有文化，文化則需要時間逐漸累積而成。臺灣需要新思維，從與國際接軌、掌握國際脈動的角度來看，臺灣教育還有一段路要走。
現今社會有些人不想讓孩子受苦，乾脆不生育，形成少子化現象。我們要讓臺灣的人才成為全球人才，如果這條路真的暢通了，就會有希望，那麼，臺灣的孩子自然就會多了。
