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題號
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取材情形
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1
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(C)項脊軒志
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3
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(A)師說(B)諫逐客書(C)諫太宗十思疏(D)勸和論
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6
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(A)錯誤(B)琵琶行(C)一剪梅(紅藕香殘玉簟秋)(D)狼之獨步
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7
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題幹：寄黃幾復(A)再別康橋(B)雁(D)夏之絕句
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9
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(A)詠史(B)漁父(C)書憤(早歲那知世事艱)
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16-19
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蘭亭集序
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35
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(B)勸學
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36
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(A)孟子／項脊軒志(B)師說／庖丁解牛(C)典論論文／勸學(D)過秦論／虬髯客傳
(E)出師表／鴻門宴
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37
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題幹：醉翁亭記(A)馮諼客孟嘗君(B)虬髯客傳(C)左忠毅公逸事(D)桃花源記(E)勞山道士
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40
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題幹：漁父、赤壁賦、晚遊六橋待月記、鴻門宴
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而10個閱讀題組中，4個是現代散文素材，3個是文言文素材，3個是古典和現代並陳的組合素材。其中1個閱讀題組與課本選文高度相關（第16-19題，王羲之〈蘭亭集序〉），其餘雖屬課外，但在主題的選擇上，如「螟蛉子」的真實生態、移民工文學獎、連載小說、「淡」的性格、比較《史》《漢》優劣與子貢論等，取材豐富多元，也都盡量結合課程學習內容。此外，第28-32題討論的子貢、第26-27題析論高下的《史記》《漢書》、第4題討論學詩的《雅堂文集》，與第39題所取材的《韓非子》，也都與現行教材的學習有高度關聯。
課外素材方面，也均衡採用了古典散文（如第4題、第26-27題、第28-32題等）、古典詩歌（如第9題、第38題等）、古典小說（第5題、第41-42題）、現代散文（如第2題、第10-12題等）、現代詩（如第6題、第7題），與現代專業著作（如第13-15題、第16-19題、第20-22題等）。試題取材對象兼顧女性及翻譯著作，而「移民工文學」更是首度入題，希望藉此拓展學生的社會關懷視野。
二、題型特色：【全選擇題型，囊括10個閱讀題組，呈現跨文本與多元的閱讀形式】
今年指考國文考科試題因應國寫測驗的變革，試題中已無過去占比45%的非選擇題，而變為全選擇題型。且因閱讀通常不會是片段的，為了讓閱讀試題更貼近平常的閱讀行為，今年指考國文試題還囊括了10個閱讀題組，提供了更完整的語境。這10個題組共計29題，其中2個題組文長超過800字，還有600字以上的文言閱讀（今年學測國文選擇題是9個題組，共計23題），就總題數而言占了六成以上，在全卷配分上也占了62%。
今年指考國文考科試題蘊含了多元化的閱讀素材形式，除了一般文章型態之外，還有文章與圖表組合的綜合文本，如第10-12題「移民工文學」、第13-15題「共享經濟」；也有不同文章的組合，如第28-32題「子貢」。
多元化的閱讀素材試題形式，更能對應我們實際生活中多元化的閱讀樣態；而第13-15題「共享經濟」和第23-25題「螟蛉子」的文言文與白話文搭配閱讀，尤其深具國文考科的學科特質。學生閱讀素養最直接的表現，固然是利用閱讀力解決生活中的實際問題，但閱讀素養所謂的「生活」，絕非以眼前既有者為限，能進行跨文本的解證與反思，才是面對未來、解決問題的關鍵能力。
三、試題內容著重的面向：【試題量大質精，評量側重高層次的閱讀素養】
目前國內相當重視推動閱讀教育。閱讀歷程大致可分為「檢索」、「解釋」、「反思」三個層次，今年指考國文試題，對閱讀能力的檢測大致以篇章的「解釋」為主，也幾乎多為「細部解釋」，考生必須在80分鐘的作答時間內，穿梭互參於上層的篇章和下層的詞句之間，方能既透過整體的意旨，確認其中各個環節的意義；又能串連各個環節的意義，確認整體的意旨。特別是部分試題還引導學生進行篇章內容的評論與反思（如第9題、第15題、第16-19題、第25題等），都側重在考察學生高層次閱讀能力的表現，尤其是哲理性長文與多元資訊的解析能力。
四、整卷試題難易度與鑑別度重點分析：【試題文字量大增，檢驗閱讀速度與理解準度】
今年指考國文科的試題，皆為依循課程綱要編製的選擇題，仍然延續近年來檢測閱讀與思考能力的評量趨勢，著重對文章的理解，並無記憶性題目、艱深的國學常識或枝微末節的考題。過去的指考試題因為囿於試卷結構，無法提供篇幅較長的閱讀題型。今年則全為選擇題型，而試卷中包含10個閱讀題組，其中「蘭亭集序」與「鬥草」2篇素材都達800字以上；「共享經濟」、「連載小說」、「螟蛉子」與「子貢」等4組素材則各有600字以上，試題文字量大增，也能檢驗考生的閱讀速度與理解準度，強調學生未來進入大學後進行學術探究的必備能力。特別是第28-32題的「子貢」，結合了2篇文言素材，透過600字以上的文言文，應能甄選出文史程度較優良的學生。
五、其它特點或命題精神：【出乎其外、入乎其內，跨界且還原的「跨領域」試題】
「跨領域」是近年來常強調的學習價值。而今年指考國文考科試題中「螟蛉子」與「共享經濟」這2個題組，閱讀素材皆明顯「跨出」了本學科。但做為「國文考科」，不應只是一味「出乎其外」的「跨界」，還要能「入乎其內」，方能顯出「國文科為體，其他科為用」或「其他科為體，國文科為用」的意義。因此，第25題請學生研判哪些古文可以呼應「螟蛉子」文中的敘述，「共享經濟」配合三段古代「租賃」的記載，都盡量找出「跨界且還原」的切入點，藉以凸顯跨領域學習的核心標。
