國立政治大學附屬高級中學 教務處／陳敏雀主任 撰
每年學測考完後，高三的考生們最期待又怕受傷害的就是學測成績的公告日。成績高低對於學生而言固然重要，但對於教學第一線的老師而言，除了知道學生考試分數的高低之外，若還能有更進一步的資料可以讓老師們瞭解學生的學習成就和學習過程的關聯性，就可以進一步回饋到教學活動上，這樣可以讓老師的「教」，與學生的「學」更具有雙向的互動，精進老師的教學。
因此，本校在105學年度，首度向大考中心申請學生學測「集報單位考生當學年度各考科答對率及鑑別度」及「集報單位考生當學年度考科選擇(填)題作答情形及非選擇題得分」等資料，以做為精進教學的背景資料。
以106學測社會考科中的地理科試題為例，經篩選出社會考科中共有25題跟地理課程相關，得知本校整體地理平均答對率(政附P)為73%，而全國的平均答對率(全國P)為59%，全國高分組平均答對率(全國Ph)為80%；接著，由圖1中可以看出本校全體答對率(政附P)和全國全體(全國P)及全國高分組(全國Ph)相比，本校全體學生各題答對率和全國高分組學生表現相當，也可以看見本校全體學生在地理科表現上大概落在全國高分組中。
圖1 政附學生和全國學生答對率統計圖 再進一步對應試題的教學單元，由表1可得知本校平均答對率低於全國平均答對率的題目有1題，加上本校平均答對率低於50的另外2題，共計有3題，分別為地圖、臺灣區域特色及地理資訊相關單元，故可以提供老師審視教學內容分析。
以上述3題為例，49題為少見的地圖投影，本校學生作答情況雖不理想，但本校高分組學生表現和全國高分組相差不大，由此可知該題對於地理高成就的學生而言，可能還是難以理解；46題是提到宜蘭地區因政策鬆綁讓農舍增加快速的問題，由於題幹中並未提供更直接的資訊讓學生索引，若學生沒有透過時間(年代)聯想到國道5號的開通，不易答對(本題或可看看宜蘭地區考生的答對率)，而本校此題答對率遠高過全國，顯示本校學生對於此題的聯想度較高；50題是有關統計圖及統計地圖的使用，不論高分組或低分組的學生答對率都不高，再比對全國鑑別度(D)為-3，代表此題低分組答對比高分組還要高，顯示該題具有反鑑別作用，並非好的試題。
以上分析，可以協助老師在地理教學上擬訂明確的方向：本校的地理教學上，可以強化地理資訊系統單元中的統計圖與統計地圖的使用以及台灣區域地理特色單元，讓本校學生面對多變與活用的試題時，可以更從容地作答。
表1 政附學生和全國學生在不同單元的答對率 