嘉義女中國文科老師／王麗蓉 撰

2014年醫科不採計指考國文的警鐘響起，我即為文呼籲國文界應停止獨尊美文。但臺灣一向考試引導教學，還是得大考先改！

科技時代重視實用文本

近年（今年除外）大考長文，必須以著重文采的記敘抒情文，或者架構似論說文，骨子裡仍是記敘抒情美文式書寫，才會得高分。然而科技時代需要的是表意清晰及見解效度，美文滿篇藻飾、表意率低，不切日用，早已淪為當代駢文！而滑世代學生沉浸網路、鮮少看課外書，別說美文，很多人寫不出通順文章。大考若持續標榜美文，豈不像體質孱弱的孩子，走路都不穩，卻要求他只能跳舞？所以應該要重視實用文本。

所謂實用文本，非應用文，而是文章不雕琢文采、目的非記敘抒情。實用文本內容不必然非得是科學或理工，也可以是哲學、歷史、文學、藝術……只要文章的目的在傳達訊息與資料，分析、歸納、演繹、比較、表達意見與批評，即可歸於實用文本。身處資訊爆炸時代，每個人都需要終身學習，能否迅捷從一大篇資料中抓到重點、摘要吸收，並提出自己的看法，無疑是必須的能力。

解讀文學培植文化素養

但我認為不能只訓練實用能力，也需培植文化素養。畢竟教文學目的不在教文學書寫技巧、修辭及意象經營，而是透過文本，培養學生體會同理他人的感受、洞察人性、了解人生。所以最理想應是兩者兼顧：未來需要的觸類旁通、批判思考、關心時事、條理表達等能力，可以透過論說文加以訓練。不過論說文最重要在於見解，學生囿於年齡經歷有時力猶未逮，因此也可以考能否掌握所讀文本的論說技巧、對文章論點的看法等，而非一定得考自創觀點。記敘抒情文亦然，有多少人要當文學家？根本不需人人寫一手美文！但必須培養解讀文學、掌握意象的分析欣賞力，這不僅是文化素養，對於影視、文創相關產業，以及現在最紅的說故事力，都是必須的基礎。

防堵流弊增加國家競爭力

雖然有人批評今年考題「我看歪腰郵筒」，不是欣喜小確幸，就是罵媒體助長盲從並同情災民，也難脫制式，但是我很肯定「揮別美文傳統，改以見解取勝」的大方向。若擔心二元角度成為制式，將來題目中的事件／文本就挑選能以多個角度切入者。不過我想建議以後宜設計為，不是單憑個人好惡自圓其說即可作答，而是需再用到分析歸納力，還有得假設某些可能的論點，予以駁斥，即能破能立等議論技巧。若有適當的地方，也可稍微設喻說理。然而最重要的是得用論據支持自己的論點，這樣才能使文章的考量面向變廣、思想變深、見解更有效。甚至以後作文獨立施測，直接在閱讀的資料提供正反面論據，或者更乾脆，像國語即席演說比賽一樣，准許學生帶紙本資料應試，現場查閱以引為論據。擔心強調論據會重蹈以往套故事的覆轍嗎？只要考題是個人之外的務實面向，而且避免可預測的固定模式就不會。好的論說文本來就需要論據，在論證時還能展現平日閱讀的廣度，如此可鼓勵學生養成閱讀社會脈動實用文本的習慣，畢竟見解的深刻，不是考前惡補新聞就能想出，而是平日就要持續關注、長期思考。

下段即為以論據論證的示範：

我認為國寫有必要朝訓練「思想深度」及「多元視角」發展，為什麼？首先， 依據尼可拉斯．卡爾(Nicholas Carr)《網路讓我們變笨？》[1]，網路上的評論和訊息都相當簡短，人們習慣後，會養成又快又短的思考模式，容易變膚淺。 再者，凱斯．桑斯坦(Cass Sunstein) 《網路會顛覆民主嗎？》[2]在十多年前即成功預測，網路興盛會使網民只看自己喜歡的觀點， 並透過網路過濾掉自己厭惡的觀點，造成物以類聚、更排斥異見。總之，人們沉浸網路容易變得思想膚淺而且排斥異見，不利於國家發展，甚至由催生阿拉伯之春戈寧(Wael Ghonim)解放埃及的經驗可知，還會有害民主運作[3]！ 但滑世代學生無法沒網路，根據2012年調查，臺灣竟然有2成學生網路成癮，是全球最嚴重的[4]！學生透過寫作訓練深入思考，並在觀摩佳作後， 發現原來還有別的思考角度，就越能多方考量、尊重異見。雖然可能也有別的課具類似效果，但這些課不會以訓練書寫為主，最多是討論，而討論和書寫畢竟有差，寫作需要更深入而完整， 又同時動用觀察感受力、想像創造力以及邏輯思考力，最能活化大腦，促進神經迴路高度聯結[5]，特別是注重表意清晰、見解效度的議論力， 甚至攸關國家競爭力。猶太人沒有優渥的天然資源、國土有一半是沙漠， 但因為chutzpah[6] （此字無法翻譯成任何一種語言，意思大約融合自信、大膽、放肆、不懼權威，習於議論的精神）， 成就超凡：金融、證券和好萊塢業界、IT業，世界知名企業的創立者一半以上都是猶太人， 連諾貝爾得獎者也占三到四成[7]，當然chutzpah也有其缺點[8]， 而且我們的民族性並不適合直接移植，但利用作文訓練近乎chutzpah的議論思考表述力，是可行的！尤其大學後若不再自我鍛鍊，高三學生大考前的中文寫作力就是一生的頂鋒了，所以國寫攸關國民的程度， 真的是任重而道遠！未來107學年作文獨立施測後，考題是閱讀與寫作同時並行，如果知性方向的考題，再加上「思想深度」及「多元視角」的設計，就能防堵沉浸網路造成的流弊、訓練見解效度、裨益民主發展，為國家培育具競爭力的未來人才！

只有改變，才可能進步，但改革不會一步到位，大考及國文界皆然。

國寫改革已初曙，盼早日燦然！

[1] 尼可拉斯．卡爾：《網路讓我們變笨?：數位科技正在改變我們的大腦、思考與閱讀行為》，貓頭鷹，2012年1月出版，2015年7月新版。

[2] 凱斯．桑斯坦：《網路會顛覆民主嗎？》，新新聞，2002年5月。

[3] 催生阿拉伯之春的戈寧（Wael Ghonim）去年底在TED的演講：「我曾以為，只需要網路就可以解放社會。我錯了。」 5年前，他利用臉書號召群眾，在18天內推翻了獨裁政權。他夢想埃及將成為和平包容、充滿偉大希望的國家。但時至今日，埃及兩極化的對立更嚴重，經濟未見改善，人民生活未見提升。戈寧曾經相信，無遠弗屆的網路世界，可以公正客觀進行各種觀點的討論，呈現多元理性的公民社會。但愈來愈多的研究發現，結果剛好相反。 葉家興＜網路強化了偏見＞，中國時報，2016年04月04日。

[4]張翠芬：＜2成學生網路成癮全球最嚴重＞，中國時報，2012年2月29日。

[5]吳錦勳＜越寫越聰明＞，商業週刊第1012 期，2007年4月11日。

[6]丹恩．席諾、所羅．辛格：《新創企業之國—–以色列經濟奇蹟的啟示》木馬文化，2010年5月。

[7]石角完爾：《勇敢議論所有事！：猶太人每天鍛鍊的Why思考術》，商業週刊，2016年4月。

[8]林琮盛＜在「自我感覺極度良好」的以色列，半澤直樹只能算平凡的小咖＞The New Line 關鍵評論　http://www.thenewslens.com/post/27761/