一、前言
114學年度分科測驗生物考科試題包含各領域的基本生物學科知識：細胞學、遺傳學、植物學、動物學、演化生物多樣性及生態學等，重視學生各領域的平衡發展。試題取材廣泛多元，除了基本生物學科知識外，亦融入多元題材，例如：時下流行食物「不可能的漢堡」、經典諾貝爾獎「破解密碼子」、新興糖尿病藥物「GLP-1」、疾病探索「重症肌無力」、表觀遺傳學「蜂后與工蜂」……等，題材新穎有趣，吸引學生目光，且能深入淺出評量學生學科概念及整合運用能力，符合108課綱之理念。此外，試卷中亦重視實驗題，且有探究與實作類型試題，如地錢無性繁殖的調控與東方蜂鷹取食喜好的研究等，引導學生從圖表數據擷取資訊，進行邏輯性思考與歸納分析。
二、試題特色
（一）試題設計取材多元
試題取材廣泛，除了基本生物學科知識外，融入多元題材，深入淺出評量學生學科概念及整合運用能力，符合108課綱之理念。例如第7題時下流行食物「不可能的漢堡」，介紹其製作原料及口感來源，讓生活與知識結合；閱讀三經典諾貝爾獎「破解密碼子」實驗，測驗學生科學實驗報告的閱讀理解、分析與判斷能力；第46題新興藥物「類升糖素胜肽-1，GLP-1」，用深入淺出的簡單敘述帶入新知，測驗學生利用題目訊息及學科知識來解決問題；閱讀一「蜂后與工蜂」表觀遺傳學的研究，題文說明因食物來源不同，可造成蜂后與工蜂的差別；43-44題組「東方蜂鷹取食喜好的研究」，融入探究與實作的精神，讓學生以研究者的角度設計實驗、解決問題。多元的取材來源，提醒學生要將課本所學知識適時和生活中的事物連結，不僅將學習落實於生活中，也能使學科概念因科學新知而提升。
（二）試題設計涵蓋不同評量層次
本次試題依不同評量層次呈現多元設計，內容注重學生是否能熟稔學科知識外，還能將知識概念應用在不同問題上。試題評量層次由淺入深，分布在選擇題、混合題及非選擇題組，可以體會命題者的用心。在評量層次及題型上包括：評量學科概念熟稔度的基本題（例如1~3題）；由基本題延伸，進一步評量分析能力的題型（例如17題）；以圖或表入題，評量圖表判讀能力的試題（例如8、10、38-40題）；藉由時事或科學性文章評量閱讀理解與推理能力的試題（例如閱讀題一~三）；評量探討活動課程的實驗試題（例如29~35題）；評量實驗設計的探究與實作試題（例如43-44題）；評量表達說明能力的試題（例如42、44題）。
（三）注重學科概念與生活結合
本次的分科測驗生物考科中，有許多試題將課本內的知識與生活事物結合，讓學生從單純的知識，延伸到應用的層次。例如第4題了解健康人體尿液成分、第5題不同的花運用不同的策略吸引傳粉者、第7題非肉製素食漢堡排製作的成分與原理、第8題藉由生態訪查了解不同生物生活在不同滲透壓的環境，以及第46題第二型糖尿病患者治療的新興藥物等，將生活融入學科概念內，讓學生可以更靈活學習科學並加以應用。
（四）重視課程中的探討活動
本卷分科測驗生物考科的實驗題，涵蓋課本7個單元的探討活動內容，測驗學生運用科學方法的能力。例如第29題，必須從圖5植物葉片永久切片中觀察到其「特徵」，才能判斷這葉片來自何種植物，需將平時課程所學知識，加以融會貫通並應用。第31題觀察小腸永久玻片時，必須結合消化道的構造及小腸運動的方式分為，再應用到實驗操作，即可觀察到平滑肌組織的切面方向，是測驗同學運用科學方法彙整資料及歸納結果的能力。第32題，檢測生物組織中的有機物，不能只有記得顏色變化，還要熟悉每種檢測變色的原理，才能確實獲得分數。實驗題最有趣的是第33題，相信很多人看過青蛙相關的卡通或紀錄片，也看過青蛙捕食昆蟲的情況，學校探討活動課中亦有觀察青蛙的外部形態，如舌根位置、耳咽管開口位置、喉頭開口位置。此次成為試題素材，可以檢驗同學是否扎實進行實驗課程學習。
（五）試題難易適中，可穩定鑑別不同學習的結果
114學年度分科測驗生物考科頂、前、均、後、底五標成績，分別為53級分、47級分、35級分、25級分及21級分，從五標的各自級分表現或是中段學生之間的鑑別度來看，均顯示整份試卷難易度適中，且能區分各等級的學生。近三年五項成績標準比較，三年的頂標均相同；今年前標較去年略低1級分；而均標、後標及底標，較去年低2~3級分。今年相較過去兩年，頂標−底標的級分差距更大，更能鑑別高低分組學生。
三、回饋高中的教與學
整體而言，今年的試題內容多元，著重學科基本概念的統整及其應用層面，兼顧考科測驗目標及學習表現的各面向。學生需以基本扎實的先備知識為出發點，運用題目內提供的資訊，再藉由整合運用能力，包含閱讀理解、圖形判斷、分析比較等能力，將學習本質呈現於總結性評量上。試題強調科學理論與實作並重，建議學生在未來的學習上，可強化知識概念間的融會貫通及與不同情境結合的整合運用能力。
（一）著重基本生物學知識及其延伸
本次試題除了具有適當比例的基本題外，亦有以相關學科知識為基礎加以延伸的進階式試題，以閱讀二為例，題目介紹神經科學研究上的新興技術-光遺傳學技術，搭配表格評量學生膜電位及神經訊號傳遞的相關概念。學生只要熟稔相關知識，擷取文本中作答所需要的訊息，即可順利作答。而沒有出現在文本中的先備知識，即為學生的解題關鍵，提醒學生重視基本知識的建立，只要生物學科內容的基礎夠扎實，即能順利面對不同類型題目的挑戰。
（二）重視科學研究與學科概念結合
今年分科測驗生物考科第26~28題（閱讀三），以歷史上重要的生物學研究-密碼子的破解為素材，評量課本中細胞核糖體的構造與轉譯功能相關概念。雖然屬於閱讀題，不僅評量學生從文章中擷取作答線索的能力，還需要與學習知識緊緊扣合，相輔相成才能精確作答。提醒學生在學習之餘，能多注意科學研究的發展，連結所學的相關概念，不僅能活學活用所學知識，更能加深對相關學科概念的理解。
（三）注重探討活動與探究實作分析
分科測驗生物考科規劃實驗題的占分為14分（第29~35題），且測驗面向相當多元，目的在配合高中教學並落實高中教學正常化。以第29題為例，題目提供葉片橫切面之示意圖，學生要清楚此圖的相關概念，包含構造、組織、生長環境等，才能順利判斷來自何種植物。再以第31題為例，乍看為背誦實驗結果，實則需要搭配對消化道的了解，才能精準作答。此外，今年更出現了實驗設計的題型，以蜂鷹的實驗結果讓學生下結論以外，還要去進一步設計實驗來驗證假說。提醒學生進行課堂實作學習時，不應僅是瞭解實驗結果，而是應仔細用心參與探討活動的實驗過程，進行全盤性的理解與分析。
四、結語
114學年度分科測驗生物考科整體難易度適中，並能穩定區分不同程度的學生，鑑別其不同能力。試卷涵蓋多元主題與不同評量層次的試題，兼顧重要學科概念及應用層面。以課堂探討活動入題，強調扎實的實驗與學科概念之間的連結。試卷中也包含評量層次較高的試題，鼓勵學生應用所學與生活情境結合，培養問題解決、擷取資訊、閱讀理解、分析推論、實驗設計等重要能力。此外，這份試卷提醒學生留意生活中的事物與議題，適切將學習與生活連結，試著去找尋生活中的素材來印證課堂所學知識，或是嘗試以課堂知識解答生活中的疑問，讓學習更為有趣，也使學習更能應用於不同面向。
