一、前言

113學年度分科測驗地理考科試題涵蓋課綱中的各面向，包含地理技術、地理系統、地理視野、空間資訊科技、社會環境議題、探究實作等，較難命題的探究與實作，今年有更多的著墨。題目試圖從生活實例出發，從可見現象到抽象概念，從臺灣到全球均包含在考題中。

二、試題特色

（一）試題取材多元

今年分科測驗地理考科試題的取材，涵蓋範圍從生活周遭到世界局勢變遷，範圍廣泛，例如便利商店、燉飯米、充電線、全壘打等生活經驗，以及西亞局勢、電子廢棄物、南島語族等跨區域議題。以下就此出題的材料分為七類：

1.關懷鄉土的實證研究：例如第1題澎湖三十六嶋（島）的特色；第21題臺中市新社區的文心蘭栽培利用早期農業智慧進行蟲害防治；第38~40題判識1921年臺灣地形圖中的蘭陽溪、濁水溪、大漢溪及地名特色等。

2.時事入題：例如第3題2023年6月臺東縣金峰鄉連鎖便利商店的設立；第7題2023年西亞政治局勢緊張，葉門武裝組織攻擊紅海航線的貿易商船等；第20題歐盟於2024年12月後全面採用USB Type-C充電插槽。

3.生活素材入題：例如第13題，棒球賽全壘打數與氣溫關聯性的數據分析；第18題光華商場的經營型態；第31、32題適合燉飯使用的花蓮26號米與全球化的關聯性；第35~37題長照2.0的據點與老年人口分布關聯的議題及探究實作等。

4.多元環境議題：例如第2題利用尼泊爾的坡地土壤沖蝕防治；第10題碳排大國的碳排放量變化；第11題空拍機進行海龜調查；第12題宜蘭極端降水的案例；第27~28題毛利人或其他原住民族與外來文化的互動等。

5.新科技與網路使用素養：例如第23~24題美國再生水技術；第22題使用網路時接受 Cookie，讓網站經營者獲取位置等訊息，除了希望考生能回答出空間隱私權外，也藉此提出網路安全使用的提醒。

6.由地表實例提問地理基本概念：例如第14題沙漠地區山麓沖積扇的衛星影像辨識；第17題從北美城市與河流的照片及敘述中標示方位；第19題從旅遊所須攜帶物品對應氣候特徵；第29~30題從岩溶地區的等高線圖中辨識地形並計算距離；第33~34題東部海岸浮石漂流路線與洋流的關聯等。

7.SDGs的實踐：例如第5題電子廢棄物送往邊陲區焚燒的問題；第9題綠色革命能否解決糧食問題的討論；第20題歐盟通過法案規定充電插槽統一規格以減輕環境負擔；第25~26題風力發電開發與居民參與等。

（二）題型多樣性

今年試題中選擇題36題，均為單選題，共72分；非選擇題7題，共28分。今年非選擇題較去年增加4分，試題包含氣候圖的氣溫折線圖繪製、對照表格繪製老人人口數量面量圖、在1921年的地圖中標示河流流向，另有簡答題與15-30字字數的說明題型。

也就是題目型態多樣，欲測驗學生辨認基本地理知識、基本圖形繪製的實作能力，並能測驗說明現象、推論原因的論述能力。

（三）試題內容涉及基礎知識

整卷試題所需使用的基礎知識較多，基礎知識的理解仍是重要的評量目標，若學生未能精熟，在答題上難度將會提高。例如第9題綠色革命的政策辯論，考生需能掌握綠色革命的意義，本題得分率為43%，高分組考生得分率為75%，低分組為16%，鑑別度為0.59，為中偏難的高鑑別度試題。評量基礎知識的試題常具備較高的鑑別度，對高分組考生來說，本題是中偏易試題，而對低分組考生來說，本題為難題。

另外，整卷試題均可用地理技術、地理系統及地理視野的觀念涵蓋與解釋，結合空間資訊科技應用、社會環境議題討論與探究與實作的步驟，並結合聯合國SDGs。試題內容兼顧核心素養並落實於生活情境。

三、回饋高中的教與學

由於地理學的研究對象廣泛，出題題材也相對廣泛，學習這些知識，看來龐大，實則為觀察周遭環境進行整理歸納。例如：打開Google Map搜尋從臺北車站到大考中心的路線，是使用GIS的路徑分析功能。某個國小入學人數減少而減班，緣自人口成長趨緩，並且與城鄉互動、產業變遷有關。新聞播報加薩走廊持續衝突，背後是巴勒斯坦與以色列長久以來未解的族群與領土衝突。以上都是一到三冊講述的基礎知識所涵蓋的範圍。

同學在面對生活情境或識讀時事時，可練習分析事物現象的因果並與課本的知識結合。老師若能帶著學生練習對此些現象提問、產生議題，再嘗試以此做為探究與實作的題材，適度運用空間科技資訊輔助，都是有助學習與思辯的歷程，學生面對考題時就更能靈活應用所學。

四、結語

地理教學的具體目標在培養學生具備扎實的地理知識與應用能力，並能以行動落實在生活上。本試題的設計試圖符合此目標，期待考生透過解題的思考過程，連結課堂與生活知識，建構對於環境與世界的關懷，發揮課綱期待建立的自主行動、溝通互動、社會參與等能力。