我是任教於馬來西亞吉華獨中的蔡福花老師，馬來西亞是個多元種族組成的國家，獨立中學是在馬來西亞教育法令下，堅持中文教學，自行籌措經費辦學，稱之為「獨立中學」。全馬來西亞華文獨立中學共有60+4所，學生總人數約8萬人。獨立中學的運作由董教總負責，即馬來西亞華校董事聯合會總會。
由於地理與文化的影響，華文獨中生涯輔導教育的資源相當匱乏，起始於1990年代由台師大金樹人教授引入生涯輔導的種子，再加上多位教師來台接受諮商輔導的大學專業教育。多年來大型的獨中均沿用台灣研發的測驗工具，用以協助學生進行生涯輔導。在獨中的輔導課程計畫裡，心理測驗的實施讓學生從中自我了解，班導師及科任教師也扮演重要角色，運用聯課活動帶領學生認識自己，因為孩子的成長，需要從各方面吸收養分，方能健康多元的發展自我；至於人數較少的小型獨中，資源更為匱乏，僅能運用舊式紙筆興趣量表。
大考中心興趣量表線上測驗
在2006年以前的獨中生涯輔導，僅以升學訊息提供學生參考，較少選用適合的生涯測驗協助學生自我認識與生涯探索。有些學校找馬來西亞本地的生涯測驗加以翻譯成中文使用，有些購買台灣相關人格測驗等等。2007年左右在董總的帶領下，大多數學校開始採用大考中心興趣量表紙筆版(201題)，然因手工計分，費時耗力，教師們開始尋找適合的線上測驗。
惟2021年董總引進「大學入學考試中心興趣量表線上測驗」，毋庸置疑是對所有獨中乃為一份厚禮。本文以高中教學現場第一線的觸角，來說明興趣量表在獨中的實施與成效。
大考中心興趣量表線上測驗，操作簡便，實用性高，學生隨時可透過該網頁再延伸查詢相關大學與生涯資源。目前的線上測驗，只需兩節課在電腦教室施測與解釋。爾後學校開放使用手機，學生就以手機填答興趣量表，過程非常便捷有效。筆者所在的吉華獨中自疫情後至今都採手機線上施測，免去借電腦室的困擾，大大減輕行政協調負擔，即時又快速得知學生的結果報告分析，不需人工計分，避免人工計算誤差。在教育部的協助下，大考中心提供獨中非常優惠的測驗使用費，所有師生由衷感謝。
截至2024年獨中透過董總採購的測驗，每年均數約在6千人次，使用學校數16-24所。一般規模較大的獨中輔導處，均有升學輔導或生涯輔導部專管心理測驗的工作，並銜接升學與國際事務處。目前各校大致在高三第一學期3到4月施測，因為快要畢業了，學生會比較關心自己的生涯發展。有些學校把測驗結果送交班導師，作為學生個別升學諮詢用途。光靠一堂40分鐘的班級輔導課，能有效的解釋是不容易的，所以輔導老師解釋結果時，有班導師陪同效果更不同凡響，因為對孩子的掌握，班導肯定比輔導老師更為多元與貼切。
還有一些獨中由於人數較少，課程時數並沒有安排生涯輔導課，但他們還是有訂購興趣量表，學校將學生安排在特別的課程時間或課餘的活動，進行施測與結果解釋。教師在興趣分數的解釋依循著線上的結果報告書，輔以量表的解釋手冊，在升學輔導期間，運用興趣代碼適配大學學群與學系，找出學生傾心的大學志願。
興趣量表帶動生涯教育的延伸
興趣量表線上版能快速準確生成個別與班級報表，結果報告書內容簡明詳細，資料也能多年保留在雲端，學生可自行快速查詢，達到個人與學校個資保全的效果。興趣結果報告書中的學群地圖，清楚的介紹18學群與123個學類，並連結至ColleGo! （https://collego.edu.tw/），學生可以便捷的自行查詢大學資料，學生非常喜歡使用。大考中心亦與時俱進的提供新的解釋資料，如「小喇叭來吹號」，以更細緻化的提供輔導教師了解個人在雙碼的人格特質。這種資源共享的概念，大大減輕輔導處的負荷量。
除了興趣量表之外，獨中的輔導老師在輔導課程或個別輔導中，常常使用大學學群學類卡或CollegGo卡，卡片的內容，包含興趣代碼、適配學類、適配學群。這些資料來自大考中心興趣量表的研究成果，能清晰的區別各個學類，也詳述不同代碼類型的特質與喜好，適合的學群與可能的行職專業。這些牌卡有利於高中生認識大學校系及生涯探索。
雖然馬來西亞與台灣相距遙遠，但兩地學生同文同種，學習內容相近，面對生涯的問題與困境頗為相似。同學常有的問題，例如：興趣能當作一生的方向嗎？有興趣但能力不足那該如何選擇專業？可以從興趣經驗中培養出能力嗎？如何在學科能力與興趣雙管下為自己做出最合適的大學科系抉擇？興趣量表是生涯教育很好的起頭，後面還要引導各類型的生涯活動，一些大型學校會結合本地升學機構官網提供線上，或實體在地化大專院校體驗式工作坊、科系介紹等講座分享更豐富升學與獎助學金訊息，讓學生提前做更多加深、加廣的視角探索自我。
結語
以上對興趣量表經驗與實務的說明，來自巴生興華中學、峇株巴轄華仁中學、循人中學與我任教吉華獨中的經驗分享。我們在不同的地區各自為教育努力，現今網路資訊可以無遠弗屆的提升不同地區的生涯教育水準，不受高山大海的限制，但我們依然盼望彼此有更多的分享與交流，僅以此文拋磚引玉，期望帶來更豐盛的迴響。
