為提供老師於課堂上運用簡單、具趣味性的遊戲方式，ColleGo!於今年9月推出生涯輔導牌卡，以學科、多元能力、興趣、個人特質來連結大學選才需求，以下為教師教學使用分享。

• 推薦使用人數：1組約4-6人
• 推薦使用時機：生涯規劃課程、小團體輔導
• 使用教具及器材：每組一套牌卡（多元能力卡、個人特質卡、興趣類型卡－雙碼）
• 活動進行時間：約1節課

        心理學家Edward T. Higgins（1987）的自我差距理論（Self-discrepancy）指出每個人現在的狀態，是「真實我（actual self）」；每個人期望的狀態，是「理想我（ideal self）」；而「應然我（ought self）」是我們認為自己有責任或義務成為的樣子。人都有動機想要達成某種狀態，無論是家庭幸福、學習成就或自我成長，使「真實我」能引導自己到那樣的狀態，但若達不到標準，就產生了心理差距（discrepancy）。而心理差距越大，負面情緒困擾越嚴重。這些內心的不舒服來自現狀與期待或應該的樣貌間有落差。

        活動期待藉由分組互動達成「自我探索」、「團隊建立」、「深化關係」的體驗歷程，透過其他同學對自己的理解，從中檢視自我認知及他人認知間的落差，重新定義自己的「理想我」與「應該我」，其與「真實我」的差距將逐漸縮小，將使我們更接近自己的目標。詳細進行方式如下： 活動引言：教師於黑板（或投影片上）呈現「我是誰」三字，並提問：「『我是誰』讓同學們想到什麼？」

1. 每位同學一套牌卡，從｢多元能力卡」、｢個人特質卡」中，各挑選出3張最適合自己的卡片，並從｢興趣類型卡－雙碼」挑出最適合自己的興趣類型1-3張。
2. 每位同學各自拿取一個信封，將剛剛挑選出的所有卡片放入信封。其中一位同學將大家的信封洗混後，個別依序在信封上標註號碼1-6，並隨機發給每位同學。
3. 每位同學輪流從信封中取出所有卡片並朗讀展示。朗讀完後，各自在記錄表猜測這些卡片所描述的是哪一位同學。
4. 依序公布信封主人，並計分。
5. 計分方式：請一位同學開始，先確認並公布信封主人，猜對者可得一分，信封主人同時與同學確認猜對人數，並依猜對人數一人一分來進行計分。若此輪卡片主人為A同學，B與C同學猜測A同學為該輪卡片主人，則A同學得兩分，B與C同學各得一分。