研究發展處 潘莉瑩
105學年度學科能力測驗國文考科（簡稱105學測國文）非選擇題部分，包含三大題：前二題以名為「改變與轉化」的學習成果展設定情境、綰合主題：由「候選素材說明」（占9分）、「參展素材分析」（占18分）組成；第三題則是「引導寫作」（占27分）。為了讓高中師生充分了解非選擇題評分標準與未來準備方向，本文將簡要說明各題評分標準與作答注意事項，並略述考生作答情況，提供參考。
第一題 候選素材說明
（一）試題
（二）評分說明
本題要求考生自行選取符合「改變與轉化」主題的一項事例，並說明所選事例與成果展主題之間的關聯，作答文長約100-150字。考生可參酌題幹所援引的事例，如落花化作春泥、咖啡渣成為製衣的原料、老屋再生為新的文化空間、或是改變耕作方式，重新找回土地的生命……等等，具體掌握所謂「改變與轉化」，即類似活化、再生、永續經營的概念，從自身見聞選取合乎主題的事例，並進一步說明所選事例何以符合「改變與轉化」主題的因由。
國文科非選擇題採用先判斷「三等九級」的等第，次而評定各等第細部分數的方式評閱。就本題而言，評閱重點，在於檢視考生能否選取合乎主題的事例，並提出合理的說明。凡能舉出一項「事例」，並清楚說明此一事例與「改變與轉化」的關聯，明暢精鍊，見解深刻者，得A等（A-、A、A+；7～9分）；能舉出一項「事例」，並大致說明此一事例與「改變與轉化」的關聯，明白可讀，見解平實者，得B等（B-、B、B+；4～6分）；雖能舉出「事例」，但對此一事例與「改變與轉化」的關聯，解說浮泛，或未進一步說明；或未舉出恰當的「事例」，內容浮泛者，得C等（C-、C、C+；1～3分）。此外，字數未足4行或超過8行者，或錯別字過多，均酌扣1分。
（三）考生作答情形
或許是受到近年來廢物利用、資源再造等環保意識的影響，考生多以寶特瓶回收、再利用轉變成紡織布料，製成排汗球衣、環保毛毯，或是寶特瓶改製成環保建材、化身為綠建築（如臺北花博流行館）等「垃圾變黃金」的具體事例，呼應「改變與轉化」的成果展主題。其次，也有不少考生提出舊聚落轉型為觀光聖地、老屋再生為文化空間等事例，例如臺南無米樂社區（原為傳統農村）、臺北四四南村（原為老眷村）、臺北華山文創園區（原為工廠）、彰化百寶村（原為埤頭鄉農會舊穀倉）、高雄駁二藝術特區（原為舊倉庫）等，從既有空間功能轉變或老舊建物翻新的觀點，說明所選事例與「改變與轉化」主題間的關聯。
此外，也有些考生並未順著題幹所提示的落花化做春泥、咖啡渣成為製衣原料、老屋再生為新的文化空間等「具體」事例的脈絡，而提出諸如時間流逝、心境轉變、情誼質變等「抽象」事例，雖不致完全偏離題旨，但仍須視其是否能提出合乎「改變與轉化」的合理說明，論其高下。再者，作答本題應兼顧「事例」與「說明」，然有少數考生僅陳述所選事例，而未能說明所選事例與「改變與轉化」主題間的關聯，或是未舉出任何事例，而僅在暢談「改變」或「轉化」意義。其實，答題首重「審題」，建議考生下筆前宜仔細閱讀題目，確實掌握作答關鍵，才不致遺漏重要訊息，而未能滿足答題要件。
就考後統計數據來看，本題得分在7分以上（A等）者，約占全體考生5.94%，較去年「看圖寫作題」的4.40%為高；其次，本題零分人數約占3.16%，反較去年的0.83%高出許多，可見要求考生針對主題、自選事例的考題難度高於看圖寫作，但若能舉出事例，且說明得當者，反而較能凸顯程度高下，故高分群比例相對於寫作方向可能趨同、難見創意的「看圖寫作題」，所占人數比例為高。
第二題 參展素材分析
（一）試題
（二）評分說明
本題依循「改變與轉化」主題的脈絡，假設某組參展同學選擇高中國文教材共同選文—琦君〈髻〉為素材，擬透過女子因青絲的改變，而心境有所轉化，來詮釋展覽主題。因此要求考生就〈髻〉的引述文字中，說明五叔婆、母親、姨娘的頭髮曾出現哪些生理上、髮式上的變化；其中反映出她們面對人生的哪些心態、感受，以及調適之道。
凡是能完整陳述五叔婆、母親、姨娘三人的頭髮變化及調適之道；深入分析問題，理路清晰，文筆通順明暢者，得A等（A-、A、A+；13～18分）。僅述及其中二人的頭髮變化及調適之道；分析問題大致正確，文意明白，文筆平順者，得B等（B-、B、B+；7～12分）。僅述及其中一人的頭髮變化及調適之道；分析不正確，理路紊亂，文筆拙劣者，得C等（C-、C、C+；1～6分）。至於引述或抄錄原文過多，幾乎沒有說明者，至多C+（5~6分）。其次，因本題設有字數限制，故字數不足10行或超過16行者，酌扣1分。另也會視錯別字多寡，斟酌扣分。
（三）考生作答情形
琦君〈髻〉是各版本高中國文課本共同選文，母親、姨娘髮式的變化與心境的轉變，本就是講述、研討課文時的重點，因此考生多能描述二人髮式上的變化，並分析二人於各個人生階段的心態、感受與調適之道。惟於列舉頭髮變化時，偶有缺漏，例如引文中母親的頭髮或髮式歷經「烏油油的柔髮」、「螺絲髻」、「鮑魚頭」、「把稀稀疏疏的短髮剪去」等變化，部分考生會遺漏其中一、二。
其次，於分析二人的心路歷程時，考生或謂母親不願意改梳較時髦的髮式，是因為性格傳統；或謂母親改梳「鮑魚頭」，是對父親心灰意冷的表現；或謂姨娘的髮式多變，意在爭寵，也表現出她不受傳統拘束的性格；或謂姨娘於父親死後，改梳「香蕉卷」，是絢爛歸於平淡的表現云云，大致皆能提出合理的見解。再者，除母親和姨娘之外，試題另要求寫出五叔婆頭髮的變化；由於引文一開始即針對五叔婆有清楚的描述，所以多數考生都能寫出五叔婆洗頭前後的變化，並分析五叔婆之所以平時要「用墨炭畫出一個四四方方的額角」，是基於「愛美」或「試圖抓住青春尾巴」的心理。
然而，由於本題要求寫出五叔婆、母親、姨娘三人的頭髮變化及其心態、感受與調適之道，難免會有部分考生只寫了頭髮變化而遺漏心理分析，或寫了心態卻漏了髮型。又，因本題答題條件較多，又設有字數限制，是以如何在有限的篇幅之內，簡要的描述三人髮式的變化，扼要的分析三人的心態、感受與調適之道，不僅考驗考生歸納、整理、分析資料的能力，也能藉此甄別文筆高下。
就考後統計數據來看，本題得分在13分以上（A等）者，約占全體考生8.84%，較去年的「文章分析題」（取材自曹丕〈典論論文〉、高行健〈文學的理由〉）的7.75%為高。其次，本題零分人數比例約為2.85%，亦較去年的3.43%為低，可見本題以單篇現代散文設計的文章分析題難度較低，考生較容易掌握。
第三題 引導寫作
（一）試題
國文非選3
本題要求考生以「我看歪腰郵筒」為題，寫一篇完整的文章，陳述考生對去年蘇迪勒颱風造成的「歪腰郵筒」所引發的現象或迴響，提出自己的看法、感受或評論。考生可以寫由歪腰郵筒而體現的人生哲理，也可以評論歪腰郵筒所引發的社會現象，無論正面陳述或反面批判皆可。至於引導文字「內容須切合『歪腰郵筒』所引發的現象或迴響」，則意在提醒考生切合歪腰郵筒所引發的現象或迴響寫作，切忌偏離題旨。
本題依據「國文作文分項式評分指標」（參見表1），從「題旨發揮」、「資料掌握」、「結構安排」、「字句運用」四項指標，加以評分。凡能就「歪腰郵筒」新聞及其迴響，提出個人的深切感受或允當評論，結構嚴謹，脈絡清楚，文詞優美者，得A等（A-、A、A+；19～27分）；能就「歪腰郵筒」新聞及其迴響，大致提出個人的感受或評論，結構尚稱嚴謹，脈絡尚屬清晰，文筆平順，修辭尚可者，得B等（B-、B、B+；10～18分）；題旨不明或偏離題旨，結構鬆散，條理雜亂，內容浮泛，文筆拙劣者，得C等（C-、C、C+；1～9分）。文未終篇，或一段成文，至多B+（18分）。另視標點符號之使用與錯別字之多寡，斟酌扣分。
（三）考生作答情形
「我看歪腰郵筒」一題取材自新聞事件，題幹已簡要說明形成「歪腰郵筒」的原因，以及民眾、外國媒體、中華郵政面對「歪腰郵筒」的反應，考生可據此陳述自己的看法、感受、或評論。就部分抽樣卷來看，不少考生順著題幹文字的引導，或認同「歪腰郵筒」帶來的小確幸，或抒發苦悶生活中應當要保持幽默感，或稱許臺灣人民苦中作樂的樂觀精神，或體悟「人生嘛，歪腰也無妨」的豁達人生觀，正面肯定「歪腰郵筒」所引發的現象。此外，也有不少考生抱持不同的看法，或認為民眾應該關心的是真正的受災戶，或主張幽默感不應該展現在災難之上，或批評媒體不該炒作兩個郵筒，或抨擊社會盲目跟從的歪風，反面批判「歪腰郵筒」所牽動的迴響。無論從正面抒發，或是反面評論，只要切合「歪腰郵筒」所引發的現象或迴響，理路清晰，鋪寫成篇即可。
然而，也有部分考生雖能就「歪腰郵筒」所引發的現象或迴響，陳述己見，然看法粗淺，文筆拙劣，自是難得高分。另也有少數考生忽略「歪腰郵筒」所引發的現象與迴響，或套用古人事蹟，或堆疊名言佳句，通篇漫談，則難免有離題之虞。
就考後統計數據來看，本題零分人數為2,240人，占全體考生的1.67%，為近年學測國文作文題中零分人數最高者；依據閱卷委員勾選的零分原因，可知零分卷中約有八成以上是空白卷，「完全文不對題或離題」、「完全抄襲試題題幹」或「文字不足成句」所占比例皆極少。至於本題得分在19分以上（A等）者，約占全體考生4.50%，較去年作文題「獨享」的6.93%為低，這或許是因為本題需要根據具體時事陳述看法，較之著重自我經驗的「獨享」，寫作難度較高的緣故。
yes本年度學測國文作文佳作將於105年3月30日刊登於本中心網站，屆時歡迎各界共賞佳文。
