編者按：有鑑於2月考生學測成績公布後，「學測成績」是許多人關心的焦點。以下提供2篇文章〈學測、指考測驗性質之相關說明〉與〈學測與級分〉回應外界最近關心的學測成績相關議題，謹供外界參考。

張銘秋、趙珮晴

一、每年報考人數不同，各標人數必然不一樣

受到少子女化的影響，近年來學測報名人數逐年下降，如105年學測的報名人數為135,583人，較104年之146,035人減少10,452人。在到考人數不同的情形下，即使成績採用等比例計算，不同年度間各級分的人數也必然不同。從表1可知，75級分的人數年年不同，但人數比例介於0.10%到0.20%之間，相差不到0.10百分點。而歷年各考科五標變動僅在一級分之內，可謂相當穩定，詳見蕭次融和朱惠文撰寫〈學測與級分〉一文。

表1 近五年學測75級分的人數比例

二、大考中心學測和指考測驗目的為大學校系選才，較偏向於常模參照測驗

依據分數的解釋方式，可分成常模參照測驗（norm-referenced assessment）和標準參照測驗（criterion-referenced assessment），前者目的在於了解考生在團體中的相對位置，例如：某生的成績勝過全班的85%同學；後者則是將考生成績放在一個事先界定好的標準比較，例如：某生的成績為60分以上係為及格。大考中心舉辦測驗目的在於提供大學校系選才，一年一試的學測與指考較偏向於常模參照測驗，所以成績解釋係以考生在團體中的位置而有意義；以往的國中基測亦屬於常模參照測驗，以PR值來解釋考生在群體中的相對地位。一年二試的英聽則是標準參照測驗，成績等級說明描述了每個等級受試者所應具備的知識與技能；現行的國中教育會考亦屬於標準參照測驗，成績僅粗略分為精熟、基礎與待加強三等第。

表2 101-105年學測各考科內部一致性(Cronbach’s alpha)信度係數

表3 101-104年指考各考科內部一致性(Cronbach’s alpha)信度係數

三、大考中心命題工作嚴謹為內容關連效度，也會於考後檢核內部一致性信度

就信度、效度的檢核而言，本中心以內容關連效度（content-related validity）與內部一致性信度（internal consistency reliability）作為學測、指考與英聽之信、效度證據。

各項測驗的內容關連效度係以嚴謹的命題標準作業程序來維持。首先，命題小組人員須充分了解高中課程綱要及測驗目的，依據該考科課程綱要及命題參考手冊之測驗目標、命題規準、命題注意事項並參考各版本教科書命製試題，經小組討論後確定試題，並搭配中心題庫提供之部分試題組成試卷。審題工作則由另一組大學教授擔任（稱之為命題顧問），命題顧問須逐一檢視各試題之正確性以及是否符合「不超綱、不偏本」的原則，同時，依據課程標準及測驗目標，提供命題小組修題或組卷之建議。命題小組根據修題建議修改試題後，須再次交由命題顧問檢視，重複進行試卷的修訂，直至完成入闈版的試卷。入闈之後，另由高中教師和試考生進行試題試考及審視，從高中教學的角度提出修題、組卷建議，協助完成正式試卷。至於信度方面，每次考後皆以Cronbach’ alpha係數檢核內部一致性信度；從表2和表3可知，101-105年學測和指考各考科都有不錯的內部一致性信度係數。

四、學測、指考屬高競爭、高風險之大型考試，與坊間檢定考試或多次測驗之設計不同

學測、指考的考試結果，左右著高中生選擇大學校系的機會，在臺灣稱得上是最受矚目的考試之一。它不但是屬於高競爭，同時也是最高風險等級的入學考試，因此，在無法確保試題在預試過程得以充分保密的前提下，目前尚無法貿然採用預試來取得每道試題的試題參數（item parameter）。同時，學測、指考考後必須立即公告所有試題，而無法設計等化所需的定錨試題（anchor item）。與全民英檢、托福、多益測驗等語文考試，或美國的SAT和ACT等測驗相較，學測、指考所受的限制與面臨的測驗情境並不相同，不宜相互比擬，以免顧此失彼。