一、前言

114學年度學科能力測驗國文考科（簡稱「114學測國文」）中的「國語文寫作能力測驗」（簡稱「國寫」），主要評量考生以閱讀理解為基礎所展現的語文表達能力。考試時間90分鐘，試題共兩大題：第一題「知性題」測驗考生知性的統整判斷能力，第二題「情意題」測驗考生情意的感受抒發能力。今年的國寫試題在取材與題型的設計上，貼近學生生活及日常經驗。略述試題特色及其對教學的回饋如下。

二、試題特色

114學測國寫最大的特色，就是針對社會的多元現況，以知性題引領考生就社會現象，書寫個人觀察；以情意題關照獨特生命經驗，提出解讀與想像。

（一）知性題

1.取材介紹「擬社會互動」概念，考生可藉以反思社會現象

知性題改寫自泛科學〈「擬社會互動」的本質與其引發的社會問題〉，以「擬社會互動」概念為素材。首先，考生須能在閱讀歷程中了解「擬社會互動」的定義，知道此一概念的本質，在於透過單向式的人際傳播，讓大眾產生信任感與依賴感，是一種欠缺實際互動的虛構擬態，建立於單方面的想像。隨著媒體科技的變遷，互動更加多元，雙向交流也可能發生。本題要求考生說明文中「擬社會互動」具有的「特徵」，進而闡述「擬社會互動的正、負面影響」。

考生可藉本題反思當今社會中，粉絲對於網紅、明星、政治人物所產生的行為與反應，透過日常觀察的舉例，對於偶像崇拜等擬社會互動現象，進行正、負面的平衡分析與反思。

2.考生可就個人觀察，分別闡述「擬社會互動」的正、負面影響

過往的知性題，常要求考生「擇一表達立場」，如108年問是否贊成中小學校園禁止含糖飲料？109年問玩具之於自身較偏向「玩物喪志」或「玩物養志」？110年問是否支持開放「經驗機器」上市？112年問你傾向福爾摩斯或華生的生活態度？而今年的知性題，則擴大為請考生就自己的觀察，寫一篇400字以內的短文，闡述擬社會互動的正、負面影響。

「擬社會互動」的正面例證，例如離群個體可在此效應中得到撫慰；羞於與人交際者可獲得必要的情感支持；奧運以及世界十二強棒球賽場上的拚搏，透過螢幕送至觀眾眼前，為社會成員提供心理上的凝聚與認同上的滿足。而負面例證，例如擔心習慣「擬社會互動」，會對真實社會互動不感興趣，人際互動減少，逐漸冷漠；若對神話偶像依賴感太強，會造成支持者間的對立；又如群眾想法可能被約化為少數公眾人物的意見，不利多元意見形成等。考生除了參酌引文之外，要設法提出個人觀察到的例證，支持論點，使正、負面陳述平衡。

（二）情意題

1.取材「52赫茲鯨魚」故事，聚焦於「獨特」的生命故事

情意題以一頭音頻特殊的「52赫茲鯨魚」故事為素材，其他鯨魚無法聽到牠的聲音，也聽不懂牠的意思。但據說後來真的有人發現一群「52赫茲」在同時鳴唱。本題要求考生從故事中感發，以「關於52赫茲，我想說的是……」為題，說說心中是否也有自己獨特的52赫茲，並抒發想像，作文一篇。

由於題目是「關於52赫茲，我想說的是……」，角度極為寬泛，但考生須能掌握引文中的關鍵字：「特殊」、「獨特」，並能理解「52赫茲鯨魚」的象徵意義。因為「不知道52赫茲鯨魚是否曉得自己的獨特，也不知道牠對自己生活的想法」，所以其中亦有發揮的空間。

作答可著眼於「獨特」，例如，自己可有不同於其他人的特殊點？或不被人了解、沒有知音的體會？是否發現周遭亦有和我相同的小群體？可以自述，亦可以寫所觀察到他人的獨特，並陳述故事情節，抒發個人的情感與體會。希望在考生筆下，每頭52赫茲鯨魚都能悠游而出。

2.考生可從「52赫茲鯨魚」的象徵意涵出發，抒發個人想像

我們讀琦君的〈髻〉，知道她以髮髻象徵母親的愁緒與心結；讀洪醒夫的〈散戲〉，知道他以玉山歌仔戲班的散戲，說戲的結束、戲班的解散，更象徵歌仔戲的沒落。然而「52赫茲鯨魚」的象徵意涵是什麼？考生不能忽略的是文中關鍵字「音頻特殊」、「自己的獨特」。個人「獨特」之處的舉例，與心境的轉折，都是考生可加以發揮的特色所在。例如眾人均追星、應援，而我只愛算數學或手工編織；例如性喜安靜，未必能和他人同頻。無論過程如何，後來可曾找到自己的知音？

「關於52赫茲，我想說的是……」題型設計開放，發揮空間大。此題評量考生敘事與抒情的能力，可以用自我生命記憶、生活成長的角度切入；也可以用旁觀者的角度訴說觀察所見之例。可以是自我覺察，也可以是觀察他人，只要能讓人感同身受，引發共鳴，即是切題。

三、回饋高中的教與學 

（一）知性題：教學帶入不同觀點的舉例及思辨

我們可以發現，在核心選文中，會看到不同觀點的舉例及思辨。如〈諫逐客書〉例證豐富，以事例強化立場；援引史例及物例，說明秦國逐客之非、納客之利；〈大同與小康〉則是對比大同、小康兩種不同的社會型態，以顯差異。

在探究同一篇課文中的不同觀點之外，平時國文課堂中亦可適度帶入辯論式提問，進行小型的思考訓練。在知性寫作前，亦可引導學生運用文氏圖或T型圖等，就不同議題，羅列正、反不同主張，並嘗試進行駁論，有所準備再落筆。

（二）情意題：練習個人與他人生命故事的書寫

2025年上任的美國副總統范斯，來自鐵鏽帶的衰頹小鎮底層家庭，因出身背景不同，進入耶魯大學後曾和大家格格不入，他的導師鼓勵他寫出個人生命的故事，范斯因而出版了《絕望者之歌》。其實，每個人都能書寫自我生命故事，除了有療癒之效外，實可自我觀照與覺察，同時儲備寫作素材。教師亦可在平日鼓勵學生就自己的成長，整理出至少六件有不同意義的事，或者是個人喜怒哀樂懼的事件；每年年末，可請學生書寫今年最遺憾、最想感謝、最後悔……的事。此外，亦可擴及家人親友的生命故事的書寫，或許未來再面對類似「關於52赫茲，我想說的是……」這種情意題，說一個好故事便不是難事。

四、結語

綜觀今年國寫試題，取材貼近生活與社會脈動，平易近人。知性題引導清晰，能提供考生正、負觀點的參考，引領學生平衡思考。情意題則需要掌握獨特與不同的象徵意涵，以此為敘述基調，展現想像與情意，就能說出屬於自己的故事。