壹、前言

111 學年度學科能力測驗國語文綜合能力測驗（簡稱「111 學測國綜」）混合題有二：第一題選用以「奇門遁甲」為主題的高中國文教材選文與志怪小說二則文本，第二題則取材自一篇以「氣候變遷」為主題的跨領域文本，二題均透過選擇題、非選擇題的設計，測驗考生閱讀理解文意，進而擷取訊息，綜整、分析寫作手法或作者觀點，以及適度表達說明的能力。

本次混合題之非選擇題為第 34 題、第 35 題與第 36 題，共三題。評閱非選擇題前，依循閱卷程序，先召開評分標準訂定會議，由閱卷召集人與協同主持人分組分題評閱各地區的考生作答影像檔（約 3,000 份），進而研擬各題參考答案與評分原則，並初步挑出各題標準卷、試閱卷與測試卷。此外，為求周延，次日閱卷召集人與協同主持人模擬試閱會議，進行評分說明及試閱，而後就試閱結果，再次確認各題評分原則及其標準卷、試閱卷、測試卷，並製作「閱卷參考手冊」。

111 學測國綜參與正式閱卷的委員，均為各大學中文系、國文系、語文教育系或通識教育中心之教師，共計 160 位，分為 9 組進行閱卷。在進入正式閱卷前，召開試閱會議，由訂定各題評分原則的協同主持人，負責說明各題評分原則與標準卷，之後，全體閱卷委員實際評閱數份試閱卷，進而藉由試閱統計數據與試閱卷的說明、討論，確保所有閱卷委員均能掌握各題評分原則，建立閱卷共識，方進入正式閱卷流程（詳情請參閱《大考中心非選擇題說明》宣導影片）。

以下將逐題說明 111 學測國綜非選擇題參考答案、評分標準與考生作答情形。

貳、各題評分原則

第 34 題

一、滿分參考答案

（1）

能作苦。或：我固謂不能作苦。或：我固謂不能作苦，今果然。

（2）

德行好；（君真）端謹。

或：心思純淨；（歸宜）潔持。

二、評分原則與說明

本題要求考生仔細閱讀甲、乙兩段文本，找出符合「耐勞苦」條件的甲文對應文句，填入表格之空格（1）。考生可從甲文道士所言「我固謂不能作苦，今果然」，提舉出「能作苦」的核心概念，而只要掌握住此一核心概念，即能得分。

其次，考生必須就甲文或乙文的文意，統整出學習法術的「條件三」，並摘引相關文句，以填寫於表格之空格（2）。考生可從甲文道士叮囑王生的話：「歸宜潔持，否則不驗」，以及乙文宋清遠之友所言：「奇門法也。他人得之，恐召禍；君真端謹，如願學，當授君。」綜整出修習法數的條件三應與「品德」有關，故考生只要掌握此一核心概念，寫出「德行好」、「心思純淨」等相近詞語，並摘引前述甲文或乙文文句，如「歸宜潔持」或「君真端謹」，即可得到 4 分。若答案敘述部分錯誤或不完整者得 2 分；未作答或答案完全錯誤者，則無法得分。

三、考生作答情形

本題甲、乙二段文本雖皆為文言文，然其中一則出自考生於課堂讀過的共同選文〈勞山道士〉，而試題又聚焦於修習法術的條件，僅要求考生摘引對應文句、綜整文意（條件三），故大部分考生多能掌握核心概念，寫出適切的答案。唯有少部分考生未能明確掌握條件一「耐勞苦」（要通過些考驗）的意涵，反而以其相反的語意「不能作苦」填答，即無法得分。另也有些考生以甲文中王生自述「操作多日」填答空格（1），卻忽略了王生在文章中並未具備吃苦耐勞的形象，因此也無法得分。

至於空格（2），則有少部分考生未能注意「條件」必須是從文中歸納、經過消化產出的詞彙，不宜直接摘錄文句關鍵詞，例如條件一「耐勞苦」、條件二「有勇氣」均為消化文意而得出的條件。若是考生將甲文或乙文相關文句同時寫在前後兩部分，如「潔持；歸宜潔持」或「端謹；端謹」、「持身端謹；君真端謹」，則只能得 2 分。

第 35 題

一、滿分參考答案

（1）

解決氣候變遷問題。或：把上升溫度控制在 2°C 以內。或：控制碳排放量。或：把淨排放降到零。或：解決暖化問題

（2）

現有全球基礎設施倘若運作到正常壽命終止，碳排放量將超出大災難前所能接受的限額。

或：現有的全球基礎設施如果運作到無法使用，碳排放量將會超出所能接受的限額。

二、評分原則與說明

本題共分兩子題：第（1）子題請考生依據文意推敲篇名，指出人們一直假裝能做到的事情；第（2）子題則就第（1）子題所指的事情，進一步說明作者所依據的期刊論文內容。考生可從選文第二段「我講的是氣候變遷」、「人們絞盡腦汁想控制碳排放」、「只要眾志成城，就能『解決』氣候變遷問題」等文句，知道作者關切的正是「氣候變遷」的問題。而就通篇敘述脈絡來看，作者認為「解決氣候變遷問題」（第二段）、「控制碳排放」（第二段）、「把上升溫度控制在 2℃ 以內」（第三段）、「把淨排放降到零」（第三段），是人們一直以來假裝能做到的事情。因此，只要考生能掌握氣候變遷或暖化問題是無法解決的概念，就能精準回答第（1）子題。

再者，由於選文第四段已明確寫出：「根據《自然》期刊某篇論文的說法，現有全球基礎設施倘若運作到正常壽命終止，碳排放量將超出大災難來臨前所能接受的限額」，因此考生只要掌握文意，在限定字數內，或節錄，或綜整原文，即可回答第（2）子題。若敘述簡略或不完整，只能得到部分分數；若敘述與期刊內容無關或與文意不符，則無法得分。

三、考生作答情形

作答本題，只要能理解選文文意與敘述脈絡，大致可以明白作者認為氣候變遷問題並無法獲得解決，而這只是人們假裝可以做到的事情。大多數考生都可以掌握作者立場，回答第（1）子題。唯有少部分考生答以「改變氣候變遷問題」、「減少碳排放量」等，忽略了無論是「改變」或「減少」，都是實際上可以做到，而且也是目前已經在努力的方向，根本無須假裝，也並非是人們假裝能做到的事情，因而無法得分。

至於第（2）子題，由於選文第四段已明確指出期刊內容，大多數考生都能摘引原文作答，唯少數考生出現摘引不完整（例如只寫「碳排放量將超出大災難前所能接受的限額」），或敘述簡略（例如只寫「現有設施若繼續運作，碳排放會過量」）的情況，因此只能得到部分分數。

第 36 題

一、滿分參考答案

（1）

如果知道氣候問題無法解決，就不想減碳。

（2）

就算知道氣候變遷的問題無法解決，我們還是應該為繼續減碳而努力。

或：雖然不知道是否真能解決氣候變遷的問題，我們還是應該為繼續減碳而努力。

二、評分原則與說明

本題就文章中藉「宗教」闡明作者觀點的部分，測驗考生分析解釋文本之能力。其中，第（1）子題，要求考生回答作者藉「某些宗教領袖」所怕的事情，而說明什麼主張？第（2）子題則聚焦於最後一段宗教改革的「教義問題」，要求考生就作者在氣候變遷之問題上，指出其希望人們應有之認識及作法。

由於作者主要藉「宗教」闡明對氣候變遷之看法，故考生必須確實掌握「氣候變遷」此一核心觀念，並循此回答兩子題。例如應以「如果知道氣候問題無法解決，就不想減碳」、「就算知道氣候變遷的問題無法解決，我們還是應該為繼續減碳而努力」等內容作答。如若所述完全偏離「氣候變遷」的核心主題，則無法得到分數。此外，依據試題要求，回答第（2）子題應包含「認識」與「作法」兩個面向，若僅寫其一，則只能得到部分分數。如果未作答或答案完全錯誤，則無法得分。

三、考生作答情形

雖然題幹已經明白指出：「請就上文藉『宗教』闡明觀點的部分，回答下列問題」，不過卻有不少考生僅以文中宗教領袖或宗教教義的敘述回答問題，完全沒有涉及作者對氣候變遷的觀點，因而無法得分。另又有部分考生直接抄錄文中有些行動派人士的主張：「若公開承認問題無法解決，會降低大眾採取改善行動的意願」，同樣未能切合「氣候變遷」的核心概念，亦無法得到第（1）子題的分數。

第（2）子題雖於題幹明確寫出：「最後一段透過宗教改革的『教義問題』，表達了作者希望在氣候變遷問題上，人們應有怎樣的認識及作法？」可是仍有不少考生忽視作者在氣候變遷問題上的主張，而漫談宗教勉人行善、期許世界更好的看法，例如：「大家應認清事實，並多多行善，使世界往好的方向發展，不該自私自利」，此即無法得到分數。此外，也有部分考生僅寫出「認識」或「作法」，例如：「若使碳排放減半，可延緩臨界點的時間。人們只要多行善，世界就可能更美好。」此即僅寫出「作法」，未寫出「認識」，故而只能得到部分分數。

參、結語

111 學測國綜混合題之三道非選擇題，乃分就訊息擷取、文意統整以及分析解釋等，進行不同層次之評量。面對混合題型，考生除須理解文本意涵外，亦須掌握試題提問方向，方知該以摘引文本訊息或綜整文意，甚或是分析文本、作者觀點的閱讀策略解題。再者，由於混合題型之非選擇題多設有答題字數限制，考生亦須練習如何以精準而適切的文字作答。畢竟混合題型之設計目的，在呼應 108 課綱精神，強化評量考生表達說明能力，期待考生能以精簡而適切的文字表述答案。同樣的，國綜非選擇題閱卷亦秉持「精準」、「明確」之評閱原則，評量考生掌握核心概念，統整和解讀文本之能力。