壹、前言

110 年試辦考試自然考科的非選擇題共有 8 題，包含化學科的第 39、57 題；生物科的第 42、45 題；地球科學科的第 48、54 題；物理科的 51、60 題。其中第 39、42、51、54 題每題為 2 分；第 45、48、57、60 題每題為 4 分，總計 24 分。

在評分原則與給分方式上，會因試題要求的不同有所差異，重點為考生是否能夠清楚表達，故答題時應將解題過程說明清楚。解題的方式有很多種，但考生用以解題的觀點必須符合題目所設定的情境。以下提供 110 年試辦考試自然考科中，非選擇題各題的滿分參考答案、評分原則說明與部分考生作答情形：

貳、各題評分原則

第 39 題

一、滿分參考答案（2分）：

利用觀察實驗以及研究資料，對木芙蓉的花朵色素呈色差異可以做出可能推論。

(一)切花花卉不受酸鹼值影響，萃取花朵色素會受酸鹼值影響，可能切花呈色機制與花朵色素有所不同。

或

(二)切花呈色機制與花朵色素有所不同，切花呈色可能受到其體內酵素等影響，萃取花朵色素則受到酸鹼值的影響。

或

(三)萃取花朵色素受到酸鹼值的影響，可能切花觀察實驗的培養液未進入切花花卉，所以無法使花卉有適當的呈色。

二、評分原則：

(一)書寫一項完整的可能推論，可得 2 分。

(二)書寫「切花實驗不受酸鹼值影響，萃取花朵色素實驗受到酸鹼值影響」的敘述，此屬於實驗結果敘述，並非因實驗結果差異而做出原因推論。但是考量考生對兩組實驗做出實驗結果的論述，故可得部分分數。

(三)答非所問或未作答者不予給分。

三、評分原則說明：

本題測驗考生對花卉變色以及萃取色素呈色差異，並提出合理推論。用觀察實驗以及研究資料，對木芙蓉的花朵色素呈色差異的結果論述包含：(1)木芙蓉實驗記錄表得知，不同酸鹼值的培養液之切花觀察實驗，培養液的 pH 值分別在 5、6、7、8，在不同時間點，觀察期花色，發現都呈現白、粉紅、深粉以及紅色，故其花色不受 pH 值影響。(2)依研究資料木芙蓉的花朵色素經萃取後，於 pH 值 3、5 以及 7 的培養液，其顏色分別為紅色、粉紅以及淡綠色，故萃取的花朵色素受到 pH 值影響。作答出正確結果論述可得部分分數。

利用觀察實驗以及研究資料，對木芙蓉的花朵色素呈色差異可以做出可能推論包括：(1)切花花卉不受酸鹼值影響，萃取花朵色素會受酸鹼值影響，可能切花呈色機制與花朵色素有所不同；(2)切花呈色機制與花朵色素有所不同，切花呈色可能受到其體內酵素等影響，萃取花朵色素則受到酸鹼值的影響；(3)萃取花朵色素受到酸鹼值的影響，可能切花觀察實驗的培養液未進入切花花卉，所以無法使花卉有適當的呈色。作答出正確推理論述，可得 2 分。

四、考生作答情形：

大多數考生作答時，均可以於科學圖表閱讀中資料觀察、邏輯比對，檢核資訊證據中異同，做出陳述科學結果。例如：切花實驗不受酸鹼值影響，萃取花朵色素實驗受到酸鹼值影響。然而問題設問是以對花朵色素呈色差異可以做出可能推論，故考生僅能獲得部分分數。部分考生作答僅回答「酸鹼值影響實驗結果」，因未書寫出適當結果論述，故得 0 分。部分考生資料證據比對且做出適當推論的文字表達，例如：萃取花朵色素受到酸鹼值的影響，可能切花觀察實驗的培養液未進入切花花卉，所以無法使花卉有適當的呈色，均可得 2 分。

第 42 題

一、滿分參考答案（2分）：

Hibiscus mutabilis （Hibiscus mutabilis）

二、評分原則：

(一)必須完整寫出屬名（第一字母大寫）+種名（第一字母小寫），才能獲得滿分 2 分。

(二)學名以斜體表示，書寫時以底線表示斜體，但顧及手寫限制，有否底線皆容許，不扣分。

(三)屬名開頭寫成小寫、種名開頭大寫、中間拼錯、屬名縮寫，出現一種狀況扣 1 分。

(四)若只寫一個單字、寫三個單字、寫成別種組合或前後順序錯誤，即林奈二名法概念錯誤，均為 0 分。

三、評分原則說明：

本題測驗考生閱讀理解、擷取資訊和結合學科先備知識的能力。考生需要從文章內容中瞭解：木芙蓉在文本上的介紹，並搭配林奈「二名法」的學科概念，擷取作答所需要的「屬名」與「種名」，再轉化成學名的正確形式。故考生必須完整寫出屬名（第一字母大寫）+種名（第一字母小寫），才能獲得滿分 2 分，而其他形式的名詞搭配，皆為「二名法」概念錯誤，均不給分。若是有寫出「屬名」+「種名」的組合，但因大小寫錯誤、拼字錯誤或回答縮寫，僅能得部分分數。

四、考生作答情形：

在考生作答情形中，大約有四成考生可能因為「二名法」概念錯誤，將木芙蓉學名答案寫成「種名+屬名」或是將科名、屬名、種名三個名詞都寫出來，則無法獲得分數。而有正確寫出「屬名」+「種名」的考生中，約有七成考生沒有注意大小寫的轉化，將屬名與種名的第一字母均以大寫表示，僅能得到部分分數；而有二成考生將名詞拼錯，亦僅能得到部分分數；約有一成考生不但具有正確的「二名法」概念，且能從文章給予的作答線索中擷取所需要的訊息，再經過正確的大小寫轉化，寫出滿分參考答案，獲得該題滿分 2 分。

第 45 題

一、滿分參考答案（4分）：

繪圖：

說明：

因為鳥之差異性掠食（或因為背景／樹皮提供保護色）（或鳥之掠食率不同），造成碳黑型之再捕獲率高於典型（或典型之再捕獲率低於碳黑型）（或碳黑型存活率較典型高）。

二、評分原則：

(一)繪圖須完整繪出碳黑型（27.9%）及典型（12.8%）的柱狀圖，才能獲得繪圖部分的滿分 2 分。

(二)圖形中柱狀圖的數字可以不用標出來，且位置接近即可獲得分數。

(三)圖形中若多畫其他百分率柱狀圖，扣 1 分。

(四)說明評分重點：寫出推測原因，例如鳥之差異性掠食、背景／樹皮提供保護色或鳥之掠食率不同，獲得 1 分；寫出造成的結果，例如碳黑型之再捕獲率高於典型、典型之再捕獲率低於碳黑型或碳黑型存活率較典型高，獲得 1 分。

三、評分原則說明：

本題測驗考生擷取資訊、邏輯推理和運用文字描述推論結果的能力。考生須從題幹表格擷取作答所需的訊息，再結合課堂所學的「天擇」相關概念，由鳥類差異性掠食的觀點，連結與其獵物（胡椒蛾）特徵之關係。考生只要推論出「因鳥類的選擇性掠食」，造成「碳黑型胡椒蛾的再捕獲率會高於典型」，並在圖上畫出兩種胡椒蛾的再捕獲率，便能獲得滿分 4 分。在「繪圖」的答案上，圖形中柱狀圖的數字可以不用標出來，且位置接近即可獲得分數。若多畫其他百分率柱狀圖，扣 1 分。在「說明」的答案上，必須同時寫到推測原因及造成的結果，才會得到說明部分的完整分數 2 分；若是只寫到其中一項，說明部分得 1 分。

四、考生作答情形：

在「繪圖」上，約有三成考生未注意到位於圖上的作答線索（百分率的單位），將柱形圖畫成數量圖，而非百分率圖，無法獲得分數。而畫出百分率圖的七成考生中，約有半數考生將表格中的所有百分率全部畫在圖上，並非正確擷取合適的數據，亦無法獲得分數；三～四成考生除了畫出典型及碳黑型胡椒蛾的再捕獲率柱形圖外，還多畫一組其他的百分率圖，則得到部分分數；約一成多考生正確畫出滿分參考答案的柱形圖，獲得繪圖部分的滿分 2 分。在「說明」上，約有二成考生僅將文本中的描述寫出來，並沒有說明柱形圖所代表的因果關係或意義，無法獲得分數。大部分考生只寫到推測原因及造成結果的其中一項，僅獲得部分分數 1 分。約有二成考生擁有相當好的說明表達能力，正確連結了「原因」與「造成結果」的因果關係，並以文字完整敘述圖形所代表的意義，獲得說明部分的滿分2分。

第 48 題

一、滿分參考答案（4分）：

二、評分原則：

(一)降雨量、潮汐作用獨立計分，滿分皆為 2 分。

(二)勾選正確且原因描述正確才給滿分。勾選錯誤但原因完整、勾選正確但原因不完整，得部分分數。

(三)答非所問、未作答、原因空白者不給分。

(四)降雨量評分重點：水氣循環的能量來自太陽，少了太陽光所帶來的能量，地表失去水氣循環的原動力，自然降雨會大規模減緩。寫到蒸發、空氣運動、對流、凝結……等水氣循環過程，因為太陽置換成黑洞後缺少能量、沒有熱能、溫度下降、氣候變冷……等喪失水氣循環動力，都是合理且正確的答案。有些考生將情境解讀成太陽「瞬間」換成黑洞，這情境下的「瞬間」冷卻會造成「瞬間」降雨增加，同樣是合理的答案。

(五)潮汐作用評分重點：潮汐作用來自於重力的作用，太陽換成等質量黑洞，且月球依然存在，地球所感受到的潮汐力依然不變。寫到重力、引力、引潮力、質量……等沒有改變，因此對潮汐作用無影響，都是合理且正確的答案。有些考生將情境延伸到海洋表面或全面結冰，使得潮汐作用減緩，同樣是合理的答案。

三、評分原則說明：

本題測驗考生想像假設的實驗可能對地球環境的影響，藉由分析簡短的文本，結合天文、大氣和海洋領域的先備知識，進而提出相關證據，並期許能透過科學思考對學過的事物產生新的體驗及興趣。上下兩列獨立評分，且需要注意前後兩欄位的搭配是否一致，因為不同的證據解釋會造成勾選的狀況不一樣。上下列各有兩組不同的情境，只要說明原因合理且勾選一致便能得到滿分；若理由敘述不正確或是不完整，僅能獲得部分分數；其中，若都只有勾選但未書寫任何原因或答非所問，經過閱卷委員們的討論，認為這是明顯帶有投機成分的猜答，不符合題幹與試卷說明之需求，故這類情況會以 0 分計算。

四、考生作答情形：

考生在作答狀況不甚理想，書寫原因時多沒能切中要點。如對潮汐作用的影響，原因僅點到月球仍然存在，雖然是正確的科學概念，但與題目詢問的太陽換成黑洞沒有關聯，故無法得到滿分。另外有許多考生觀念錯誤；如認為失去太陽提供熱能後，地球的水循環會加劇，是錯誤的觀念；還有認為同質量的黑洞會造成地球受到的引潮力增加，也是錯誤的觀念。最後，無論是對降雨還是對潮汐作用的影響，大部分作答的考生仍以書寫滿分參考答案的方向為主，鮮少以閱卷委員提出的情境方向作答。

第 51 題

一、滿分參考答案（2分）：

二、評分原則：

每空格各配 1 分。

(一)上面空格寫出=∆E，得 1 分。

(二)下面空格寫出<∆E 或 ≤ ∆E，得 1 分。

三、評分原則說明：

本題測驗考生閱讀科普短文的理解能力，並結合課堂中所學的重要知識—能量守恆定律，進一步分析與推論。本題以表格呈現對比比較的方式，評量考生藉由閱讀反微中子被提出的歷史脈絡與因果關係，經由廣泛理解並發展解釋，探討 β 衰變所產生的 β 粒子，其能量與 β 衰變前後原子核初始態和末態的能量差 ∆E之間的關係。在新粒子被提出前，根據能量守恆定律，早期科學家預期 β 粒子的能量與 ∆E為相等，故表格中的上面空格寫出 =∆E 即可得分；但實驗結果與能量守恆定律的預測有所出入，故包立提出 β 衰變過程會產生新粒子，暗示著依據實驗的觀測結果為 β 粒子的能量會小於∆E，故表格中的下面空格寫出 <∆E 即可得分。

四、考生作答情形：

能正確理解題意的考生大抵都能於表格中的上面空格寫出=∆E、下面空格寫出<∆E ，或是以中文分別於表格上下方書寫「相等」、「小於」；亦有考生於下方空格寫出 。然而為數不少的考生於表格中的上面空格寫出 <∆E 、下面空格寫出 =∆E ，與正確答案完全相反，甚為可惜。

第 54 題

一、滿分參考答案（2分）：

二、評分原則：

(一)每一橫列獨立計分，滿分皆為 1 分。

(二)詞彙正確且符合題意給滿分。

(三)答非所問或未作答者不給分。

(四)紅檜木評分重點：碳 14 定年為有機物不再與外界交換碳的年代，因此紅檜木中所定到的年代最可能是被砍伐或是死亡的年代。砍伐、砍下、死亡、鋸下、掩埋、鋸斷……等可辨識之同義詞皆記分。

(五)火成岩評分重點：火成岩所定的年代為形成的年代。形成、噴發、入侵、冷卻、凝固、凝結……等可辨識之同義詞皆計分。

三、評分原則說明：

本題測驗考生對放射性定年的認知，了解絕對定年的意義，並解讀數據背後的意義，以期許能對生活中的科學資料抱持批判與審視的精神。本題為填充題，兩個格子獨立評分，只要填入適當詞彙便能得到滿分。並考量高中生在必修範圍所學的科學辭彙有限，在認定上有些許放寬。所列舉之辭彙如評分原則，然因考生作答字詞相當多元，未能窮舉到所有辭彙，只要是正確且符合題意的，都能得到分數。

四、考生作答情形：

考生作答的狀況上下兩列有明顯差異。考生多能掌握紅檜木列的作答方向，知道碳14定年的關鍵在於有機物不再與外交交換碳，但仍有部分考生認為該年代是紅檜製作成桌子的年代，是錯誤觀念，因紅檜可能是死亡許久後才製作成桌子，這同樣也是許多古物在定年後，解釋上常見的謬誤。考生對於火成岩列的作答掌握較低，甚至是將回答圍繞在猛瑪象上面，其實是不正確的觀念；這個火成岩的年代與猛瑪象沒有任何的關聯性，因為從題幹無法判斷是哪個時期的火成岩，可能是新生代後覆蓋在猛瑪象化石上的；亦可能是古早便形成，之後才因其他地質作用覆蓋猛瑪象化石；這同樣也是在解釋地質事件時，可能會誤判年代上層一定年輕的狀況。最後，有書寫到正確辭彙但寫錯字的考生超過二成，其中又以「砍」與「伐」二字的錯字最為常見，例如「砍」寫成「欠刂」、「坎」、「杴」、「扻」，「伐」寫成「代」、「划」、「找」、「乏」等。

第 57 題

一、滿分參考答案（4分）：

二、評分原則：

(一)座標軸名稱、單位以及適當的間隔且座標點標示正確，並書寫出正確適當溫度，可得滿分 4 分。

(二)X座標軸名稱、單位以及適當間隔，得 1 分。

(三)Y座標軸名稱、單位以及適當間隔，得 1 分。

(四)座標點標示正確，得 1 分。

(五)書寫出正確適當溫度，得 1 分。

(六)答非所問或未作答者不予給分。

三、評分原則說明：

本題測驗考生理解並應用基礎學科知識的能力，結合實驗數據的圖表表示進而測驗考生理解分析能力的實作試題。藉由文本資料以自變數溫度為 X 軸以及爆米花成功爆開比例為 Y 軸，運用簡明的繪圖表示描述日常生活中爆米花製作方法。其中 X 軸座標軸名稱為溫度、單位為℃以及數值間隔對應適當方格格數，得 1 分；Y 軸座標軸名稱為爆米花成功爆開比例、單位為%以及數值間隔對應適當方格格數，得 1 分；座標點於方格紙中標示正確，得 1 分；最後藉由數據圖表做出製備爆米花的適當溫度，得 1 分。

四、考生作答情形：

大多數考生均可以繪出適當 X 軸、Y 軸相關資訊且標示出正確座標點。而製作爆米花適當溫度由繪圖中以題文「爆開比例大於 90%的溫度為製作爆米花之適當溫度」，其作答適當溫度為 178℃，故得 4 分。少部分考生因自變數判斷錯誤，而圖表座標正確且適當溫度作答正確，考量考生對於科學圖表有一定程度認知，故得 2 分。少部分考生座標軸名稱、單位均正確，但數值間隔與方格格數未呈現相同規則，故無法得分。

第 60 題

一、滿分參考答案（4分）：

(一)第(a)小題

(二)第(b)小題

60 公克（以內差法求解為 75 g）

二、評分原則：

(一)第(a)小題

1.正確畫出 X 軸和 Y 軸（須包含自變數與應變數、單位、和刻度），得 1 分。

2.正確描出 5 個對應的點，得 1 分。

3.畫出平滑曲線或將相鄰兩點之間做直線連線，得 1 分。

(二)第(b)小題

1.依據圖形對應，得出質量約為 60 g，或依據內插法，計算求得質量約為 75 g，得 1 分。

2.答案容許範圍為 55 g~80 g。

三、評分原則說明：

本題測驗考生探究學習內容中分析資料和呈現證據的面向，考生須依表 9 的資料數據，製作圖表，即題目所要求的 V-d 曲線圖。座標軸的繪製須正確且清楚標示物理量與單位，並選取適當的等間距標示刻度，此為第一個評分重點。答題卷上已給定方格紙，以利於選取適當的等間距標示刻度；若是缺乏物理量、單位或是刻度標示不合理，則不予給分。第二個評分重點為將表中的 5 個資料數據全數描繪於方格紙上，資料數據須正確對應 X 軸與 Y 軸的刻度，形成數據點；若 X 軸、Y 軸的刻度標示不合理，即使繪出 5 個資料數據點，仍不予給分。第三個評分重點為畫出曲線，曲線可為平滑曲線或將相鄰兩點以直線相連接，但不可將座標原點與 5 個資料數據點一併相連。第四個評分重點則是依據 V-d 曲線來推估岩石質量，方法可使用對應法或是線性內插法。

四、考生作答情形：

考生作答的樣貌非常多元。許多考生以 V 為 X 軸，d 為 Y 軸繪製出「d-V 曲線」；然而最為常見的錯誤作答類型為 X 軸或 Y 軸的刻度並未依照等間距定義，甚至隨意定義座標刻度，因此進一步影響到 5 個資料數據點的位置與曲線的呈現。例如以 X 軸表示 d，刻度由左至右分別以每一大格定義刻度為 29.90、33.00、36.30、49.20、63.30；或是以 Y 軸表示 V，100 以前的數值均有依照方格紙給定的間格表示刻度，但 100 後的數值如 150、230 卻未遵照此規則，呈現出同一坐標軸不同間段的尺度並不相同；而物理量、單位標示的疏漏也是常見的作答樣態。另外，許多考生在 V-d 曲線的繪製是以兩點直線相連的方式繪製 V-d 曲線，但不少考生會將資料數據與原點連線，則成為錯誤的作答樣態。

參、結語：

綜上所述，110 年試辦考試自然科的非選擇題評分是正確答案與答題過程並重，閱卷委員會依考生得到答案的理由或過程評估應給之分數。因此，考生應以有條理的論述，盡量寫出自己的想法或所知的相關學科概念。

建議學生在平日接觸科學知識、現象、學說或原理的時候，進一步去了解背後的機制或原因，並嘗試簡單的用文字做描述、統整。如此一來，在加深自己印象的同時，也能提升說明與表達的技巧。在練習非選擇題作答的時候可以注意幾個要點：1.回答是否切合問題、2.文句表達是否清楚、3.科學知識是否運用得當、4.科學符號或專有名詞是否精確等等，都能夠讓自己更熟悉作答非選擇題的方式，並在正式考試的時候發揮實力。