國立中興大學附屬高級中學教務主任　張啟中／撰

編者按：國立中興大學附屬高級中學(國立興大附中)，是國教署於103年專案補助改善英聽設備的學校之一。興大附中的韋金龍校長，對時下國內英語教學為何還是繞著文法翻譯在打轉？百思不得其解，感觸良多。他說張啟中主任這篇文章，不僅把英語教學成敗的關鍵分析透徹，同時也點出了解決之道，相信多數家長及老師終會明白這些道理的。

一個完整的英文學習包括聽、說、讀、寫四個方面。過去受限於設備與考試技術，大學入學考試英語科只能測驗學生讀與寫的能力，而在考試引導教學的情況下，造成高中的英文語言教育一直著重在讀與寫，但我們都知道「聽」與「說」是學好一個語言的基礎，其中「聽」更是重要，因為聽「懂」了，就漸漸能「說」，只著重在「讀」與「寫」的英文教學，其學習成效往往事倍功半。

完整英語教育 聽、說、讀、寫並重

有鑑於此，大考中心於101年首次舉辦高中英聽測驗，希望能引導高中教育現場重視英文聽力的教學，完整英文四個面向的教育，104學年度則正式採計英聽當學系篩選門檻。然實施以來，有許多人質疑此舉會擴大城鄉間的差距，對於教育資源薄弱的偏鄉學生極為不利，這些觀點均值得我們注意，並應致力於弭平落差，但不應作為反對實施的理由。誠如前面所說的，完整的英文學習本就應包括聽、說、讀、寫，而就學以致用的觀點，不重視「聽」與「說」的英文教學，是不是沒有達到我們學習的英文語文的目的呢？畢竟學習英文，最終目的就是使用英文與人流利的溝通（聽、讀），適時用表達出自己的看法（說、寫）。況且萬事起頭難，但只要方向對了，邁出腳步，自然會有達到目標的希望。

其實，英文學習一直都有雙峰現象，不獨在英文聽力部分，讀、寫亦然，這種現象有很大的原因可能是因為城鄉與資源的差距所造成，致力於弭平落差，應有助解決此種雙峰現象。但是要弭平資源落差，除了應在偏鄉與教育資源薄弱的地區投注更多的設備經費外，也應進一步輔導學校營造良好的英文學習環境，並強化英文教師的教學及教材的設計，兩者相輔相成，缺一不可。在設備方面，教育部與大考中心陸續於103至104年度，逐步投入經費改善各高中的英文廣播設備，在此同時，只要學校與英文教師配合，投注一些心力在學習氛圍的營造與課程設計與規劃上，假以時日，自然可以看到成效。

透過多元教學 引導學生「樂學」

以筆者服務之國立中興大學附屬高級中學為例，學校一向重視英語文教育，主要透過正式與非正式課程的密切結合進行，例如：高一全年級開設英文聽講的課程，聘請外師協同學校英語教師，與學生進行英文聽力與對話之學習；在定期考試中納入英文聽力測驗，引導學生重視英文聽力；每週三為學校英語日，由英文教師規劃英聽練習活動或測驗；每學期辦理英文歌唱比賽，透過活動方式使學生凝聚班級向心力，並樂於學習英文；鼓勵學生參與各種英文檢定，成績優異給予獎勵等….。因此，本校學生歷年在大學入學考試的英文測驗，都有不錯的成績表現。

最後，推行英文聽力學習並不難，只要一臺簡易的播放設備（電腦、手機亦可），由教師選取適當的教材和方式，按部就班引導學生學習，學生英文聽力自然可以提昇，例如：本校韋金龍校長（國立中興大學外文系教授）所提倡之「英文聽寫克漏字」學習法，就是一個不錯的方式。英文聽力進步了，相信也可以使英文讀、寫的學習效果更好。總之，嘗試與練習永遠是進步的不二法門。

延伸閱讀：考試與教學的互動：花蓮地區高中英聽教學的改變

(資料來源：2014.12.15 大學入學考試中心選才電子報第256期/花蓮女中吳一晉老師)