一、前言
115學年度分科測驗生物考科試題包含細胞學、遺傳學、植物學、動物學、演化生物多樣性及生態學等核心領域，重視學生各領域的平衡發展。試題取材廣泛多元，除了基本生物學科知識外，亦融入多元題材，例如：粒線體遇到邦克列酸毒素、14,000年前窯烤麵包的酵母菌、拉不拉多犬的毛色遺傳、β-胡蘿蔔素能延長種子壽命、疾病探索「葛瑞夫茲氏病與缺碘性甲狀腺腫」患者的甲狀腺素分泌量……等，題材新穎有趣，將知識與能力整合運用於生活情境，強調能夠活學活用的特質，吸引學生目光，亦符合108課綱的理念。此外，試卷中非常重視實驗題，且有探究與實作類型試題，例如探討玉米芽鞘對向光反應的實驗設計、從豬心剖面圖判斷是靠近胸腔背面還是腹面的一側？用複式顯微鏡觀察人類血球等，引導學生擷取圖表數據資訊，進行邏輯性思考與歸納分析，展現問題解決能力。
二、試題特色
（一）試題設計取材多元
試題取材廣泛，除了涵蓋基本生物學科知識外，亦融入多元情境，評量學生學科概念整合及運用能力。例如第12題以百年歷史的窯烤麵包中所存在的酵母菌為題，測驗學生對細胞、遺傳物質和分類學的概念掌握，以及選擇適當實驗技術進行實作的能力。三篇閱讀測驗，學生須靈活運用先備知識與文本資訊，透過閱讀理解、分析與判斷，方能精準答題。例如第23題考「平行演化」，文本用深入淺出的簡單敘述帶入新知，測驗學生對於在親緣關係樹中生物形態特徵的演化及共祖概念的理解。第27題考「類胡蘿蔔素」的吸收光譜範圍，學生若能以熟悉的「葉綠素」吸收藍光與紅光、反射綠光，因此呈現綠色來類推，就能推敲出橘色的類胡蘿蔔素主要吸收藍光與紫光。試題設計取材豐富，意在指引學生將課本知識與日常情境相互對接，落實學以致用；同時融入科學新知，促進學科概念的深化與延伸。
（二）試題設計涵蓋不同評量層次
本次試題的題型多元，包括單選、多選、表格填答、簡答及畫圖等，以不同形式進行測驗，檢測考生各面向的能力。
第壹部分的選擇題，將單選題集中在第1-12題、多選題集中在第13-19題，減少單選、多選混答，有利學生思緒脈絡，友善學生作答。混合題則是評量考生運用科學方法、判讀圖表及做出合理判斷的能力。
試題依評量層次由淺入深編排，呈現多元設計題型；內容除評量學生是否能熟稔學科知識外，也著重檢視學生能否將知識融會貫通、活用於各種問題。在評量層次及題型上包括：評量學科概念熟稔度的基本題（例如第1-2題）；由基本題延伸，進一步評量分析能力的題型（例如第5、9、13、16題）；以圖或表入題，評量圖表判讀能力的試題（例如第3、4、10題）；藉由時事或科學性文章評量閱讀理解與推理能力的試題（例如第11及閱讀題一~三）；評量探討活動課程的實驗試題（例如第29-35題）；評量實驗設計的探究與實作試題（例如第36-41題）；評量表達說明能力的試題（例如第37、39、42題）。
（三）注重學科概念與生活結合
本次的分科測驗生物考科中，有許多試題將課本內的知識與生活事物結合，讓學生從單純的知識，延伸到應用的層次。例如：（1）第2題牛痘膿汁製成疫苗的原理；（2）第8題服用GnRH受體抑制劑的男或女性病人性激素分泌量各有何影響？（3）第11題粒線體遇到邦克列酸毒、細胞還能靠什麼作用製造ATP？（4）第16題拉不拉多犬毛色有3種變化的遺傳原理及機率；（5）第38題服用抗生素時自行提前停藥，為什麼可能出現超級細菌……等，將生活情境融入學科概念內，提高學生的學習動機，並培養知識的轉化能力。
（四）重視課程中的探討活動
本卷分科測驗生物考科的實驗題，涵蓋課本9個單元的探討活動內容，以檢驗同學是否扎實進行實驗課程的學習。例如第33題豬心解剖的觀察，最大亮點在於需先利用真實豬心照片中的心室壁肌肉的厚薄辨識出左心室與右心室的位置，再依構造的三度空間結構判斷與身體其他部位的關係進行推理。這題打破了過去單純辨識血管、瓣膜名稱或模式圖的傳統框架，提供全新的思考維度，是非常出色的一道題目！第31題檢測水生和陸生葉片是否具有氣孔的觀察，乍看之下很簡單，但肉眼可見氧氣氣泡從水蘊草的葉片冒出，會讓學生納悶水蘊草葉片的氣孔位置。第35題的選項也字字珠璣，學生看到乙細胞具有細胞核，可以判斷是白血球，但忽略白血球依細胞核型態和功能分成很多種，此圖中的乙細胞為嗜中性球，可行吞噬作用摧毀細菌等外來物質，但不會分泌抗體；丙為血小板，參與凝血過程，但選項多寫了「抗」字而變成是錯誤選項，這提醒同學們，作答還需保持細心、以避免錯看而丟失分數。
（五）試題難易適中，可穩定鑑別不同學習的結果
115學年度分科測驗生物考科頂、前、均、後、底五標成績，分別為54級分、49級分、38級分、27級分及21級分，從五標的各自級分表現或是中段學生之間的鑑別度來看，均顯示整份試卷難易度適中，且能區分各等級的學生。近年五項成績標準比較，今年頂標較去年微幅上升1級分；前標與後標皆較去年上升2級分；均標較去年上升3級分；底標則與去年持平。今年相較過去兩年，頂標−底標的級分差距增加，更能鑑別高低分組學生。
三、回饋高中的教與學
整體而言，今年的試題內容多樣，考生需具備基本知識能力，運用題目內提供的資料進行分析與應用，兼顧考科測驗目標四大面向：（1）測驗考生對生物學知識的認知能力；（2）測驗考生運用科學方法的能力；（3）測驗考生科學論述或實驗報告的閱讀理解、分析與判斷能力；（4）測驗考生推理論證與建立模型的能力，符合108課綱的理念。
（一）著重基本生物學知識及其延伸
本次試題除了具有適當比例的基本題外，亦包含學科知識為基礎延伸的進階試題。以閱讀二為例，題目選用著名的平行演化案例—魚類洞穴族群在生理上的特化，包含器官退化與感官補償，藉此測驗學生能否理解「平行演化」的概念。學生只需熟稔相關知識，準確擷取文本資訊即可作答；而文本未直接提及的先備知識，更是解題關鍵。這提醒學生穩固基本知識，唯有深厚扎實生物學科的根基，方能靈活面對不同的題型挑戰。
（二）重視科學研究與學科概念結合
考科第3-4題組，評量學生能否根據圖形中群集物種的數量變化，判斷各個物種在生態系中的角色與交互作用。其中第4題設計具巧思，以箭號代表食物鏈中能量流轉方向，相較於學生習慣的食物鏈單向（全部向左或全部向右）傳遞模式，該題選項(C)(D)設計「從甲向兩邊」或「同時指向甲」的箭頭，這種打破課本常規的呈現方式非常新穎，考驗學生是不是對能量流動真正理解！第5題以植物生長素與向光性的科學史為例，設計不同的實驗情境來指引學生思考實驗選用的控制變因與對照組，還需與學習知識緊緊扣合，相輔相成才能精確作答。
（三）注重探討活動與探究實作分析
分科測驗生物考科的實驗題占分為20分（第5、29-35、40-41題），且測驗面向相當多元，涵蓋9個單元的探討活動考題，目的在切合高中教學實務並引導教學正常化。
混合題為同時包含選擇題及非選擇題的題組，占分為30分（第36-49題），多層次的設計可使試題較彈性有變化。以混合題第36-37題組為例，利用葛瑞夫茲氏病和缺碘性甲狀腺腫的患者「甲狀腺皆會腫大」的共同病徵，採用問答題型來評量學生對神經與內分泌調控機制的理解。第38-39題組結合濫用抗生素議題探討天擇作用機制，進一步要求學生繪製投藥至達到平衡狀態期間的細菌族群量變化趨勢，題型極具突破性。
四、結語
115學年度分科測驗生物考科整體難易度適中，並能穩定區分不同程度的學生，鑑別其不同能力。本試卷涵蓋多元主題與不同評量層次的試題，兼顧重要學科概念及應用層面。閱讀題、實驗題組及混合題型占分超過6成，具體落實108課綱之素養導向精神，有效評量學生在系統思考、問題分析、符號運用以及溝通表達等核心素養。此外，這份試卷引導學生留意生活的事物與議題，嘗試以課堂知識印證日常現象或解答生活中的疑問，讓學習更具趣味，也更能變通因應各種情境。
