大部分的學習者大概從國中開始就不再問「為什麼」。是真的沒問題？還是不好意思問？或是不想提問了？人的雙眼會閃光的時刻，是自己提問找到答案的那一瞬。所以，不要忘記自己對任何小事都好奇的時候。

一、從提問出發：打開學習的大門

要如何培養問題意識？可以先從課程文本開始，針對一個議題進行有意識的資料閱讀，也可以找尋不同觀點進行分析比較，這樣的行為就是「探究」的起點。帶著問題意識進入歷史學習，你會發現歷史其實很有趣。

高中是主題式學習，依序有「多元族群」、「經濟與文化」、「國家形塑」、「國家社會」、「人群移動」、「現代化」、「歐洲文化」、「多元世界」、「現代性」與「歷史考察」。閱讀每個主題文本後，一定要思考：這個單元要傳達什麼樣的概念？有哪些基礎知識點一定要記？

例如：臺灣在清代的土地制度提到劉銘傳實行「清賦」，最後推出「減四留六」政策。此時可再問：劉銘傳為什麼要清賦？目的為何？為什麼又要推「減四留六」？「減四留六」是什麼？把脈絡理清、知識點記清楚，就成功一半。學習過程中，不斷帶著問題意識去思考與提問，並藉由課堂討論或對話，能深化歷史的思辨理解能力，而這樣的能力是可帶著走的。

二、順著課綱走：把握主題與架構

108課綱在主題安排上略古詳今，空間由近而遠，採分域的架構，各以臺灣史、東亞史和世界史為重點，強調分域間的互動。課程的規劃則依時序，選擇基本課程設計主題，透過歷史資料的閱讀和分析，可以培養解決問題的能力。以上是課綱給歷史學習的方向，亦是方針，所以，在學習的過程中，把握歷史的基本架構，如時代、事件、人物等，並適時搭配跨科、跨域的知識整合能力，一切就沒問題。同學一定會問，到底要讀哪些資料？最簡單的方式就是，學生手邊的教材和課堂中老師發的相關資料，都是依此方向編撰書寫，因此，同學可以好好以此類書籍與資料為基礎，進行主題式學習。

三、做好學習三步驟，便能學以致用

檢測對學習內容是否完全理解，是否真的可以學以致用，要分成三步驟：課前預習、課堂理解、課後複習。看似老生常談，但若確實做到，學習會很扎實。

課前預習：上課前先回顧上次內容，預覽新單元並寫出筆記大綱，對自己提問：為什麼這樣編排？這單元我必須知道什麼？

課堂理解：依老師的教學脈絡，隨時核對與自己筆記大綱的差異，記錄新概念與新知識點。若有討論環節，一定把握；能說出或寫出，即是再一次的梳理自己所學。

課後複習：善用工具與筆記進行統整，條理化書寫與歸納，增進對主題的宏觀理解與因果脈絡的掌握。試著完成學習筆記，將知識重新整理，才能成為自己的資產。也可透過「幫同學解題／解疑」來檢核理解；當然，更不要害怕提問。

四、善用數位資源，拓展學習平台

學習歷史除了紙本文章，也有許多影音平台可以協助，像「台灣吧」、「故事Story Studio」、「歷史柑仔店」、「研之有物」、「芭樂人類學」及「TED」等等，文章或影像都可以順時補充學科專業知能。

五、與歷屆試題做朋友

大學考試歷屆試題在高二就可以開始練習，作答時重點放在思考題幹要檢測的概念或知識，再分析錯誤選項，思考原因。過程中有任何不懂，不要看了答案就假裝已經了解，一定要回到課本重新查驗觀念哪裡出問題，或直接請教老師。這樣的訓練至少做2-3回合，效果立現。

結語

學科考試只是檢核學習成效的方法，別因考試而對歷史感到煩惱。老師們的企盼，是希望你愛上歷史學習，並從中養成可帶著走的邏輯與思辨能力。改變自己，從「Why？」開始學習吧。