一、前言
114學年度分科測驗物理考科係依據108學年度實施之「十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校—自然科學領域」（以下簡稱自然領綱）之第五學習階段—物理科學習內容命題。全卷分為兩個部分，第壹部分為選擇題，其中單選題有12題，每題3分，多選題有6題，每題5分，共計18題，占66分；第貳部分為混合題或非選擇題，共有三大題的題組，每一大題8~14分不等，占34分。
本次試卷取材多元化，基本題與素養導向試題兼顧，重視物理觀念的統整以及與生活情境結合，也注重實驗操作與實驗目的之間的聯結。以下為本次物理考科試題特色的分析與說明。
二、試題特色
（一）取材融入生活情境與時事
本次測驗試題取材廣泛，部分試題結合生活情境，例如：第7題（P=40%，D=0.34）為無人駕駛電動車，是結合電功率的應用問題；第9題（P=38%，D=0.49）為智慧監控運送機台，是結合電磁感應的應用問題；第16題（P=48%，D=0.36）為簡易單極馬達，是結合電流磁效應的應用問題；第19題（P=49%，D=0.73）、第20題（P=36%，D=0.62）為腳踏車煞車系統，是結合摩擦力與功能定理的應用問題。本次試題多採取情境化的素材，強調將物理知識活學活用於真實情境之中。
本次部分試題取材自科學時事，例如：第1題（P=64%，D=0.52）提到今年為國際量子科學與生活科技年（IYQ）；第24題（P=66%，D=0.55）、第25題（P=54%，D=0.23）、第26題（P=33%，D=0.58）以半導體製程為主題，將光學概念融入試題。本次試題呈現物理學在最新科學與科技發展的應用，強調運用科技與解決問題的精神，為適應科技時代之生活奠定良好基礎。
（二）強調實驗操作與表達能力
自然領綱中「等電位線與電場」實驗為電位量測與電場分布的實際操作，透過電源供應器與電極提供電位差，再利用檢流計與探針描繪出等電位線，最後根據電力線與等電位線垂直的特性描繪出電力線。
混合題組第21題（P=51%，D=0.57）、第22題（P=61%，D=0.54）、第23題（P=45%，D=0.48）以「等電位線與電場」實驗為主題，綜合評量考生對實驗設計、實驗流程與實驗原理的理解。考生不只要明白實驗架構的內容與原理，也要清楚表達實驗操作的步驟與設計，正確闡述電力線與等電位線的繪製方式，並根據實驗結果說明電場強度的判別依據。
此混合題組不僅評量實驗原理與操作過程，也強調科學論述與表達的能力，展現物理實作與溝通分享並重的科學精神。
（三）重視近代物理的發展脈絡
本次試題涉及近代物理與量子現象的各種主題。部分試題著重近代物理的發展脈絡，強調近代物理實驗結果與學說建立間的關聯性，例如：第1題（P=64%，D=0.52）關於近代量子物理之發展，考生要知道各種量子物理學家提出的理論與解釋；第3題（P=76%，D=0.47）為粒子散射實驗，考生要理解實驗的現象與結果的關聯；第18題（P=46%，D=0.42）為陰極射線的荷質比實驗，考生要理解如何透過實驗結果去支持基本粒子的假說。
部分試題則評量考生對於基本量子物理理論之瞭解，例如：第11題（P=48%，D=0.61）為光電效應實驗，考生需透過愛因斯坦的光電方程式進行解題；第12題（P=51%，D=0.52）為波耳氫原子模型，考生要理解原子能階的概念與原理。
本份試卷對於自然領綱中的近代物理與量子現象有全面性的取材，側重近代物理史的發展歷程與量子物理的核心知識。
（四）試題著重核心的基本概念
本次分科測驗有相當比例的基本題，包含評量考生是否了解基本的物理規則、學說、定律及原理。部分試題屬於科學史的瞭解，例如：第1題（P=64%，D=0.52）、第3題（P=76%，D=0.47）、第18題（P=46%，D=0.42），考生若知道物理學的發展進程即可回答。部分試題屬於基本原理的定性判斷，例如：第2題（P=70%，D=0.58）、第17題（P=56%，D=0.66）、第24題（P=66%，D=0.55），考生仍需具備完整的物理概念，但不須計算即可判斷答案。部分試題屬於一般基礎練習題，例如：第4題（P=36%，D=0.49）、第10題（P=70%，D=0.55）、第13題（P=67%，D=0.48），在各版本之教科書習題中均屬常見。
本份試題的設計避開複雜計算與推理，著重各章節核心基本觀念，有效評量學生所具備的物理知識與學科素養。考生對物理學的基本知識與概念具備一定的認識與理解，是進一步應用物理原理於情境中解決問題的基礎。
三、回饋高中的教與學
（一）著重學科基本知識，理解科學發展脈絡
本卷雖涉及各個物理單元主題，但並不強調複雜的物理計算，其用意在於希望同學可以著重物理學科的基本知識、強調核心概念，避免鑽研瑣碎細節的數學推導，轉而掌握物理學追求以簡馭繁的中心價值。
對高中授課教師而言，要引導學生理解整個物理學演繹的邏輯架構，而非單向灌輸片斷的知識名詞，要讓學生知道重要物理史的發展進程。物理教師在教學過程中，可透過實驗結果與自然現象，藉此幫助學生建構物理理論，讓學生在應考時能應對情境化的命題設計。
（二）強化物理實驗操作，發揮探究實作精神
本卷從自然領綱中的十一個選修物理實驗，挑選了一個實驗，設計成混合題第21-23題組（共14分），其用意在於鼓勵老師與同學在高中物理的學習階段中，能確實進行物理實驗的操作。同學應理解實驗設計的原理、數據的處理方式，並正確解讀實驗數據所代表的意義。同學完成實驗後，也應學習如何溝通、表達與分享實驗過程與結果，體現108課綱中探究與實作的核心精神。
對高中教師而言，除了確實進行自然領綱中的十一個物理實驗，也可以透過實驗操作，引導學生學習相關的物理原理，使學生瞭解抽象理論背後所代表的意義。除了自然領綱中規定的實驗外，教師可以透過科學小實驗（例如單極馬達），讓學生能更具象化地理解生活情境中的物理應用。
四、結語
綜觀上述，本次分科測驗物理考科試卷，取材多為情境式命題，強調物理學的實際應用，並結合科技時事，呈現物理學在科技上的發揮。試題強調物理實驗的操作，考生必須融合物理知識與物理實驗之關聯。
在近代物理的發展脈絡上，考生必須瞭解科學實驗與科學理論如何相輔相成，進而建構出量子力學的發展。分科測驗物理試題著重核心的基本概念，考生應避免記憶背誦與繁瑣計算的試題演練，需融會貫通物理原理與自然現象之間的關係。
考生要學習如何使用文字，清楚地表達物理概念並進行解釋。若考生能在物理理論、物理實作、語言表達上都能進行加強，相信對物理的學習與考試的準備都會有很大的幫助。
