一、前言

113學年度分科測驗歷史考科評量範圍包含「部定必修」與「部定加深加廣選修」。在試卷組成方面，必修課程之各冊占比均勻；加深加廣選修部分，則以選修Ⅰ「族群、性別與國家的歷史」占比略少，選修Ⅱ「科技、環境與藝術的歷史」及選修Ⅲ「探究與實作：歷史學探究」的比重較往年提高。整體而言，課綱各主題占有一定份量，另也有跨領域、跨單元的整合性題目，兼顧歷史的基礎知識與素養能力的應用。以下就本卷試題特色、回饋高中教與學依序說明。

二、試題特色

（一）著重史料判讀與觀點呈現

本年試題取材自傳世文獻、研究論文、圖像、表格、地圖等素材，並納入學術情境與生活情境的素養導向命題設計。其中以文字材料占比最高，著重評量史料判讀，與不同觀點間的分析詮釋。

例如第21題，以作家布萊希特的詩句入題，考生需先由詩句掌握布萊希特對於史書撰寫的觀點立場，才能從選項挑選出符合布萊希特期待的史書撰寫方向。又如非選擇題第46題，藉由兩則對法國大革命不同評價的文獻，測驗考生能否分辨二者對「歷史意義」的解釋與評價差異。

（二）學術情境納入文化研究題材

學術情境的設計，著重知識的整合能力，以同一時代各地的互動交流，或縱向時間軸的變遷與因果關連，多屬重要的考點。今年學術情境也加入新穎的文化史研究題材。例如混合題41-43題，即以中古到近代貴族餐桌禮儀的變化，測驗考生能否從資料內容，說明背後所蘊藏的歷史意義。

（三）測驗內容多元與生活經驗連結

今年試題的取材豐富多元，有幾題頗能呼應考生的生活經驗，別具新意。例如多選題的第31題，以日常生活中可見的檳榔為題，利用報刊資料與原住民禮俗記載，讓考生思考檳榔除能飲食外，也能作為社會網絡的溝通媒介。又如第34題，藉由家庭電器問世後，女性家務勞動時數的研究數據入題，評量考生能否從數據消長、研究發現，分析女性何以未因工具便利而減少勞動時數。 

三、回饋高中的教與學

面對108課綱課程內容的轉變，歷史學科的基本核心是「時序觀念」、文本閱讀的「歷史理解」、「歷史解釋」及「史料證據」，都是在課堂教授時不可或忘的重點。以本年度分科測驗的試題而言，可看到強調史學技能與基礎知識的融會與實作活用。

例如第4題，考生需從護照資料中提供的訊息，連結臺灣史的知識，判斷其為1895年馬關條約簽訂之後，福建到臺灣來的旅客需持這份護照入境檢查，才能正確作答。本題考生平均得分率71％、鑑別度0.5，屬中偏易、高鑑別度試題。又如第15題，題目取材自山西讀書人的日記，考生需理解文字所呈現的讀書人想法，並結合清末到民初中國從變法到革命的知識，才能正確判斷出答案。本題考生平均得分率55％、鑑別度0.69，屬中偏易，也是本卷鑑別度最高的一道。

從這兩道題的命製設計，提醒高中教學現場應在傳授歷史的基礎知識外，也要適度納入文本的閱讀與分析，讓學生在課堂上進行討論、表達想法。在課程設計方面，建議以問題引導教學，透過相同主題、不同視角的文本，提醒學生對任何歷史問題都要保持多元、開放的態度。平時老師也可利用探究與實作課程，挑選重要的歷史主題，從現實關懷的角度出發，結合社會學科的相關議題，擴大學生對問題的認識與探索能力。

對學生來說，面對大考靈活、整合式的命題設計，學習時應掌握歷史的相關史實，並透過相關主題的連結，加強知識梳理、歸納的能力。平時也可藉由歷史通俗著作的閱讀，擴充對歷史人物、事件或現象的認識。此外，坊間也有不少素質優良、專業研究者執筆的網路資料。

例如：中央研究院的「研之有物」、臺灣史學研究者經營的「歷史學柑仔店」，或民間歷史學背景製作的「故事 Story Studio」網站，乃至各博物館、美術館、地方文史工作團隊對展品、古蹟、遺址發現的社群媒體，都可以作為課外進修、自我學習的補充管道。

面對日益靈活的大考命題，除精熟教科書內容外，也可參考歷屆大考的試題，特別要多練習非選擇題的作答方式。另外，也建議寫完卷子後，記得比對大考中心公告的非選擇題評分原則與參考答案，檢視自己的作答是否符合所需。

四、結語

綜觀113學年度分科測驗歷史考科試題，命題依循108課綱精神，題文取材豐富多元，除強調基礎知識與史學技能的運用外，也融入素養導向命題的精神。整卷平均難度較去年略降，考生只要細心閱讀題文訊息，結合先備知識，多能有不錯的表現。在鑑別度方面，本卷也維持近三年水準，能有效甄別不同能力群的考生。本份試卷可讓外界瞭解歷史知識與探究實作融合的可能性，也提醒高中學生除了教科書之外，也應藉由課外教材、補充資料，延伸思考歷史的多重面貌。