一、前言
110 學年度指定科目考試歷史考科（簡稱「指考歷史」）試題考察考生理解及分析能力，只憑藉單純記憶將難以獲得高分。本卷亦呼應核心能力的評量導向，考生須仔細閱讀、理解及分析才能正確作答。本卷特色分述如下：
二、試題特色
(一)試題取材特色
1.各冊領域比重適中
以課綱內容來看，臺灣史、中國史、世界史、選修歷史各分域占 1 冊、1.5 冊、1.5 冊、2 冊，本卷對應分別為 19 分、 28 分、 26 分、 27 分，必修課程之臺灣史、中國史及世界史的比例略高，選修歷史占分略少，但落差不大。
2.時代分布略古詳今
在上古、中古、近現代史的時代分期上，各分期都有試題；亦符合課綱課程規劃略古詳今的原則。
3.素材視野跨域整合
此次試題除包含政治軍事方面、社會經濟、文化思想三大主要面向外，並以跨單元或跨冊的素材，設計文化交流及人口移動兩大面向的試題，強調臺灣、中國和世界各分域間的互動取向。以人口移動為例，第 20 題是考察對馬來西亞各族群二十世紀人口變遷趨勢的理解，學生須具備一定中國史、世界史知識才能回答，是具複合性質且有宏觀視野的題目。
(二)題型特色
1.運用多元資料
(1)本卷包括簡述、史料、情境與圖表等試題形式，試題除以文字敘述外，亦有 3 道圖像題及 2 道表格題。
(2)簡述題以精簡的文字敘述，考察考生瞭解重要概念及基本歷史知識。史料題利用史書、法典及學者研究等資料，考察考生文本的閱讀與分析。圖表題則運用漫畫、照片及統計資料等，考察考生判讀圖表的能力。情境題是生活樣態中所呈現的時代特色，考察考生能否掌握不同時代的生活景象。命題素材的多樣化，讓本卷更顯豐富多元。
2.強調核心能力
「培養帶著走的能力」是 108 課綱的重要精神，但絕非 108 課綱的獨創。101 課綱中已有此觀念，其重點在於培養學生掌握歷史時序、理解歷史、解釋歷史與運用史料等四大核心能力。本卷許多試題都朝此方向設計，例如第 33 題，考察從清末到日治初期臺灣主要出口商品的變化。考生須將前後單元融會貫通，才能正確解讀數據背後的意義，如果只是死記硬背片斷內容，就無法活用於此。
3.著重理解分析
101 課綱歷史科四大核心能力中首要為「理解歷史的能力」。因此，本卷著重理解分析能力的考察，試題提供充分作答訊息，考生只要仔細閱讀，配合必要的歷史知識，便能掌握文意，正確回答問題。例如第 37 題《漢摩拉比法典》，直接以條文的內容，讓考生解讀出這部法典在對等報復下蘊藏的階級差異之原則。考生作答時須調動對法典的基本認識，同時，理解字裡行間所呈現的法典的精神與立意，而不是僅僅從腦海中搜尋記得的內容。
(三)試題內容著重面向
1.兼顧基本題型，避免細瑣知識
試題的內容著重在重要歷史觀念以及各時代特色，避免測驗細瑣的人名、地名、年代等知識點，如第 1、3、8、22 題等，學生只要具備歷史觀念與理解推論能力，不難正確作答。唯歷史觀念不能不具備基礎知識，如第 4、13、24、32 題，只要考生具備歷史基本知識便可順利答題。
2.重視閱讀理解，強調分析能力
在重視閱讀理解的理念下，本卷亦有相應試題，如第 17、20、25、26、33、34、35、37 題，以及非選第一、二題。第 20、33 題為圖表分析、推論，可見文本閱讀不限於文字資料，但也有嚴謹的文本閱讀。如非選第一題明朝人對於「東番」的認識，須在充分理解文本字義的前提下，對三項資料進行分析比較後，才能推論出正確答案。該題文言文略多，但非艱深文言，經適當補充說明後，考生只要具備一定閱讀能力，仍可順利作答。
(四)整卷試題難易度與鑑別度重點分析
就全卷試卷難易度（P）分布而言，中偏易（80%＞P≧50%）試題比例最高，占約63%；其次為易題（P≧80%），占約 26%，全卷難易度屬中間偏易。鑑別度（D）方面以中等鑑別度試題（.40＞D≧.20）為主，占約 60%；其次為高鑑別度試題（D≧80%），占約 23%。整體而言，本年試卷難易度較近年指考容易，而鑑別度仍維持在中、高鑑別度。
三、回饋高中的教與學
1.重視融會貫通
101 課綱指考試題經數年來不斷修正、調整，已趨成熟、穩定，高中教學現場也逐漸掌握指考試題趨勢。面對素養能力導向的試題趨勢，教師在教學時、同學在學習時勢必要比過去更重視跨章節、跨冊甚至跨領域整合，並且更重視文本閱讀與理解，如何分析資料、推論證據，不能只是單純背誦。否則就算記了許多歷史專有名詞時間、人名與地名，無法將其概念化、體系化，在腦中依舊黏成一團，誤將知識不當連結，無法有效掌握大考試題。
2.掌握重要歷史知識
重視能力並不意謂著無須理會重要的歷史知識，概念與體系若無具體事實支撐，就可能流於似是而非的比附與妄議。在重要歷史知識的學習中，透過年代建立基本而清晰的歷史時序，可以提供史事發展的框架。掌握基本時序觀念，並非是硬記年代，以本卷第 34 題為例，如果對十七世紀沒有概念，無法聯想十七世紀同時也是宗教改革與科學革命的時間，就難以理解題幹中所述該世紀為何充滿矛盾與對比。歷史是一門重視時間脈絡的學科，素養導向下的歷史試題是讓它更聚焦於它的關聯及影響，避免零碎化。
四、結語
上述種種命題特色，是一直以來大考歷史試題發展的趨向，這種趨向在 108 課綱的推動之後，讓教與學更加相輔相成。大考試題具有指標性的作用，可以讓現場教師與學生更具體而微地看見發展趨向，期許大考的試題研發與現場教學可以持續互動對話，彼此理解，以深化歷史教育的目標。
