高雄師大附中／許靜宜 撰
當一指GOOGLE就能蒐尋到各種資訊，當各類網紅、Youtuber都可以在頻道上教授專業知識，那麼，站在教育現場上的我們，還能教學生什麼？
由於考試題型愈來愈活化，國文教學現場也漸漸走向以理解取代背誦，教師扮演的角色，是幫助學生建立學習鷹架，讓他們從中習得知識與技能，反覆練習，進而形成生活素養，養成良好態度。108課綱對國文的影響，在教學內容上，由30篇必選古文減成15篇，授課冊數由六冊變成五冊；授課類型除了部定必修外，還有加深加廣和多元選修；考試次數上，分科測驗不考國文，只剩學測有國文考科；考題類型方面，增加了混合題型。因此，即使國文強調的重點一直是從語文基礎知識發展至篇章閱讀理解，由文本起興，進而提出個人想法，抒發反思與感受。但在教學上仍然要有些改變，才能幫助學生搭建學習鷹架，以適應這個多變的世界。由於改變的面貌不少，以下提出筆者在教學上的因應方式。
一、語感的養成
(一)翻譯：在古文學習上，從高一開始，就要讓學生練習自己翻譯古文。學生過去的學習經驗，向來依賴老師或參考書的白話翻譯，幾年下來，只見老師的翻譯功力愈來愈厲害，學生卻少有成長，偏偏我們要面對的考題常出現大量課本以外的文言文，就算把課本的翻譯背得滾瓜爛熟，對能力的提升也鮮少助益。因此，最好的教學方法就是放手讓學生練習翻譯。在課堂上遇到文言文，可以讓學生用分組的方式，每人輪流翻譯一到兩句，教師分段落驗收成果。一開始會有些辛苦，教師在小組翻譯時間要到各組走動，提醒學生遇到不會的文句就舉手，老師可以入組協助。如此訓練下來，大約一個學期後，學生閱讀文言文的能力和速度就會有大幅度的進步。
(二)摘要與提取主旨：不論文言文或白話文，都需要讓學生練習摘要和提取主旨的能力，它是閱讀的基礎，也常是考題的重點。因此在課堂上，會讓學生以句點作為切割小段落的依據，練習摘要出每個小段落的重點。接著以一整個意義段為範圍，請學生集合小段落的摘要後，提取整段主旨。這方面的教學可以結合小白板進行分組練習，讓小組將成果寫在小白板後再貼到大黑板上作團體分享，透過各組答案的對照，可以幫助學生看見自己的盲點及別組的優缺點。小白板的書寫練習非常重要，教學時會發現學生在口說上也許可以抓到重點，但要轉化成文字表達時，就會出現很大落差。因此透過課堂上小白板書寫答案的方式，一方面練習文字表達，另一方面也可以提醒答題技巧。
二、擷取訊息à推論意義à思辨議題
教學時，教師可以嘗試減少講述文本重點或直接給答案，換成拋問的方式幫助學生思考並尋找答案。因此，在教學時，要鼓勵學生以ORID的思考方式去閱讀文本或是培養對生活的感受：先抓出可見的事實(O)，想想對它的感受(R)，它帶給你什麼聯想(I)，以及因為這些事實、感受和聯想，對於你的影響(D)。轉換成閱讀理解策略來說，就是先從文本擷取訊息，再從訊息中推論它所代表的意義，最後再延伸思辨議題。
擷取訊息的訓練，可從平時抓關鍵字、摘要練習等作為培訓重點；推論意義的訓練，除了引導學生解讀意象、提取主旨、解讀作者觀點外，也可以嘗試讓學生為文章重新下標題。透過下標題的動作，能看見學生是否能抓到文章重點，並用不同角度加以詮釋；在思辨議題上，每個文章在閱讀過程中，教師都可以從中提取不同觀點在課堂上和學生進行討論，或是偶爾以時事為例，在課堂上進行討論。但討論前，記得提醒同學，討論的重點在練習說出自己的看法，在提出觀點的同時，也要能提出例子加強說服力，若沒有論據佐證，常會流於口水戰或意氣之爭，也就失去課堂練習的意義。
簡言之，透過ORID及閱讀理解策略的訓練，學生在尋找答案的過程，可以反覆翻看文本；提出答案後，透過各組觀摩，可以互相琢磨砥礪，更上層樓；也因為所有的答案是透過自己思考後尋找出來的，印象也就更深刻。當建立起思考習慣後，就能將這樣的學習模式遷移到不熟悉的文本，能力也能因此提升。
三、表達力的養成
除了在課堂上鼓勵學生發言外，文字書寫也是國文教學的重點。通常在課堂上進行議題討論的時間會控制在七分鐘之內，一來因為教學時間有限，無法花太多時間進行深談，二來因為有時間限制，學生會更努力把握機會暢所欲言，如果將時間拉太長，反而容易造成歹戲拖棚的局面。當時間一到，立馬停下討論，但給學生十分鐘時間進行短文書寫，有靈感的學生可以馬上記錄下來不及發言的想法，沒有靈感的孩子則可以從剛剛的討論中選取自己認同的論點，但教師仍要反覆提醒：所有的論點都要有論據支援，才有說服力。短文寫作除了可以使用在議題式的題目外，也可以運用在抒情文的寫作上。有時候教到某些重要的寫作技法，可以在課堂上進行練習或仿作，因為時間只有十分鐘，字數不要求多，只求即時看到學生能否習得技能。當這樣的書寫習慣建立後，學生面對長文寫作也比較不會產生抗拒心理。
在長文寫作的訓練上，一個月大約寫一到二篇。不論長文或短文，訓練的關鍵之一是「即時回饋」。學生的短文書寫，在他們寫完後，教師最好能即時在課堂上分享佳作，並說明優點處。如果是長文書寫，通常是今天寫完，隔天就挑出好作品分享。公開分享佳作是很重要的環節，透過分享，學生能看到其他同學的優點，進而學習，同時，也因為文章被分享而產生榮耀感，在寫作上也就更用心。另外，教師可以適時關注文學獎比賽，鼓勵學生如果有佳作就去投稿，通常拋出文學獎訊息後，讓學生書寫完，會在課堂上進行回饋分享，同學們要閱讀完其他同學的作品，圈出作品的優點，並寫下可以改進的方向。至於文章分享的方法，可以讓學生把作品放在公開平台，提供書寫建議的方法，或是在課堂上限時傳閱。當學生知道自己的創作會有其他人閱讀，並如此認真給建議，自然會更用心經營文字。
《小王子》裡有一段話讓我印象深刻：「所有的大人都曾經是個孩子，只是他們都忘記了。」還記得16歲時候的你，期待中的學習環境是什麼樣子？學過的知識裡，是不是每樣都派得上用場？成長的過程中，是否曾質疑教育體制、考試制度？是否曾鎮日栖栖皇皇，卻不知道為什麼要努力？努力了好久，偏偏從不知道目標的終點線設在何方？這些難題，可能還沒找到人解答，我們就長大了，然後執起教鞭，去教育可能和我們有同樣疑惑的孩子。在108新課綱裡，不少改變帶來衝擊，它告訴我教育不再只是讓學生填寫答案，而是要更努力引導學生思考，建立自己的想法，並勇敢說出感受。也因此，好像有些什麼正蠢蠢欲動著，誰也說不準是好是壞，只是，我們慣常因陌生而產生恐懼，但難道因為恐懼就拒絕改變？在這個瞬息萬變的世界，如果我們始終用過去的知識或學習方法教育現在的孩子，等於是在耽誤孩子的未來！
德國詩人里爾克曾說：
Let everything happen to you: beauty and terror.
Just keep going.
No feeling is final.
期待在這一波改變的浪潮裡，抓住時代的風，引領我們的孩子自信的，走出自己的一片天空。
