壹、前言

110 年試辦考試國語文綜合能力測驗（簡稱「110 試辦國綜」）設計二題混合題：一則取材自二段均以「荷塘」為書寫主題的現代散文，二則取材自一首以「防疫戴口罩」為主題的現代詩，並透過選擇題、非選擇題的巧妙配置，引領考生循序漸進地理解文意、分析寫作手法。

考生作答非選擇題時，必須順應文本脈絡，針對題幹設問，或摘引文句，或綜整文意，在有限的字數內書寫答案。雖有文本為答題依據，然因每位考生的文字表達方式不盡相同，故而評閱非選擇題前，必須由閱卷召集人主持評分標準訂定會議，會同閱卷協同主持人，輔以各地區考生抽樣卷（約 3000 份），逐題研擬參考答案與評分標準，挑出各題標準卷、試閱卷與測試卷。全體閱卷委員亦須於正式閱卷前，充分掌握評分標準，並實際評閱數份試閱卷，凝聚閱卷共識，方能展開閱卷工作。正式閱卷時，每份答題卷均透過閱卷系統，隨機分派，且每份答題卷均由 2 位閱卷委員評閱。若 2 位委員給分超過各題差分標準，將進入以協同主持人為主的第三閱。如若又超過差分標準，則會進入由召集人與協同主持人組成的第四閱，期能透過嚴謹而層層把關的閱卷流程，保障每一位考生的權益。

以下將逐題說明 110 試辦國綜非選擇題滿分參考答案、評分標準與考生作答情形。

貳、各題評分原則

第 34 題

一、滿分參考答案：

「田田的葉子」：（像）亭亭的舞女的裙。或：舞女的裙。

「一層一層的荷葉」：（像）疊居的都市人生。或：疊居的都市。

二、評分原則：

三、評分原則說明：

本題要求考生分別從甲文、乙文找出作者如何比擬「田田的葉子」和「一層一層的荷葉」，考生可從甲文首句「曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙」，乙文第二句「但見一層一層的荷葉，像疊居的都市人生，只是這裡一切寧靜，一切翠綠，一切婉順著自然」，分別摘引出「亭亭的舞女的裙」、「疊居的都市人生」。換言之，本題評量考生從文本擷取訊息，寫出正確答案的能力。若考生能正確寫出前述文句，則能得分；若未作答或答案完全錯誤，則無法得分。

四、考生作答情形：

大部分考生多能寫出正確答案，唯有少數考生將「亭亭的舞女的裙」，寫成「亭亭的舞女的群」，而由於甲文以「舞女的裙」形容荷葉田田的形貌，「裙」實屬本題關鍵字詞，而考生將「裙」誤寫作「群」，亦導致文意的轉變，故而無法得分。此外，亦有考生誤以甲文字詞回答乙文問題，例如以甲文形容荷花的「明珠、星星、美人」，對應乙文「一層一層的荷葉」，即是未精確理解題目要求與文本內容。

第 35 題

一、滿分參考答案：

①

（因風）豎起的一半呈現紫黃，低壓的一半轉為深黛。

或：風吹過時翻起葉底，使上半面呈紫黃，下半面呈深黛。

或：千百張荷葉，霎時皆成深黛托著紫黃。

②

色彩變化。或：對比。或：層次分明。或：光影交疊。或：明暗變化。或：紫黃耀眼，碧黛深沉。或：多彩。

二、評分原則：

三、評分原則說明：

本題以甲、乙二文均敘述的「光照荷葉」景象為核心，表格化綜整甲、乙二文相關段落與意涵，並在表格中以甲文為例，引導考生試著整理乙文中日光與荷葉相映的樣貌及其呈現的美感。首先，針對乙文欄項缺空的①，由於表中已經提示乙文中荷葉與光共同作用的因素在「風起」，故而考生可從乙文第二段「凝神之際，突然一陣強風從對面吹來，千百張荷葉的一側，被捲起，豎起，形成直角，陽光便射在翻起的葉底，使得那豎起的一半，頓時轉成昏亮的紫黃，低壓的一半在陰暗中，則轉為深黛。千百張荷葉，霎時皆成深黛托著紫黃。紫黃耀眼，碧黛深沉」，摘引綜整，在 30 字內作答。

如果考生能寫出風起時荷葉翻動的色彩變化，如「豎起的一半呈現紫黃，低壓的一半轉為深黛」，即可得到滿分。若未能完整寫出荷葉的光照樣貌，致使答案敘述不完整或者部分錯誤，則只能得到部分分數。若答案完全錯誤或未作答，則無法得分。

其次，針對乙文欄項缺空的②，由前述荷葉因風起豎起的一半轉為昏亮的紫黃、低壓的一半轉為深黛的描寫，可以看出荷葉所呈現的正是因色彩變化而產生的美感。而考生也可以從乙文末句「然而，我感謝那剎那的一刻，當陽光，荷葉，清風與人，有那瞬間的多彩的神會」，其中的「多彩」一詞驗證乙文所描寫的荷葉之美。換句話說，考生若能寫出與色彩變化相關的詞句，即能得到分數。如若答案與色彩變化無關，或者是未作答，則無法得分。

四、考生作答情形：

由於作答線索集中在乙文第二段，故而多數考生都能從中擷取相應的文句，並從中體會荷葉所呈現的美感。唯有部分考生在作答時會出現答案不完整的狀況，例如「那豎起的一半，頓時轉成昏亮的紫黃」，僅寫荷葉豎起的一半，而忽略低壓的一半，僅能得到部分分數。另也有少數考生寫出與光照無關的文句，例如「荷葉被捲起、豎起，形成直角」，甚至出現跳脫原文、自創文句的狀況，例如「荷葉像在燈光下，跳起了舞」。

至於荷葉呈現的美感，多數考生能掌握色彩變化的核心概念，寫出「色彩明暗變化」、「顏色對比」等答案，順利得分。唯有部分考生未能切合題意，寫出諸如「寧靜」、「壯觀」、「挺拔有神」等與色彩無關之詞彙，因而無法得分。

第 36 題

一、滿分參考答案：

在（城市的）忙碌的上班生活中，獲得美的享受。

或：在（城市的）忙碌的上班生活中，獲得多彩的神會。

或：在（城市的）忙碌的上班生活中，體會大自然的美感、奧妙。

或：在（城市的）忙碌的上班生活中，獲得心靈的寧靜。

二、評分原則：

三、評分原則說明：

本題題幹明白點出乙文結尾以「公事包依舊沉重拉著我的肩膀」映襯「我感謝那剎那的一刻」，敘寫觀荷人發現了生活中一個值得珍惜的片刻，並進而要求考生體會這個片刻，讓觀荷人得以在何種情境下，獲得什麼樣的經驗？換言之，作答本題，必須同時滿足「情境」與「經驗」兩個要件：「情境」對應「公事包依舊沉重拉著我的肩膀」，比喻的是繁忙沉重的上班生活；「經驗」對應「我感謝那剎那的一刻」，而「剎那的一刻」則是乙文結尾「當陽光，荷葉，清風與人，有那瞬間的多彩的神會」，談的正是觀賞荷葉光影變化時獲得的美感體驗。因此，考生作答本題時，「繁忙沉重（情境）／美的享受（經驗）」。

如果考生能寫出例如「在忙碌的上班生活中，獲得美的享受」的相近語意，即能得到全部分數；若只寫情境或經驗，或者答案敘述部分錯誤或不完整，僅能得到部分分數；若答案完全錯誤或未作答，則無法得分。

四、考生作答情形：

本題要求考生自己詮釋乙文結尾「公事包依舊沉重拉著我的肩膀」、「我感謝那剎那的一刻」所喻指的情境和經驗，作答難度較高，即有不少考生無法兼顧二者，精準寫出「繁忙沉重（情境）／美的享受（經驗）」。有部分考生僅寫出情境，而未寫出經驗，或是未寫情境，僅寫經驗，例如寫「忙裡偷閒」，只說了「閒」，而無法明確寫出「什麼樣的經驗」。另外，也有些考生未能體會「公事包依舊沉重拉著我的肩膀」的情境，寫出「寧靜的情境中體會多彩的瞬間」，即無法準確掌握公事包所傳達的寓意。此外，也有考生無法掌握乙文所傳遞的是一種美感經驗，而僅含糊寫下「難忘的經驗」等與美感無關的答案。

第 38 題

一、滿分參考答案：

「上忍」：醫治病患

「下忍」：保護自己

二、評分原則：

三、評分原則說明：

本題要求考生根據詩意，寫出上忍與下忍面對疫情的「作為」，評量統整與解釋的能力。根據詩作：「不過我們沒有忘記／醫院的上忍們正在奮力作戰／更多的忍者正默默／用隔離術保護著大家／我這個只保護自己的下忍／算不了什麼」，上忍指醫護人員，因此其作為應為「醫治病患」或「治療病患」，下忍指一般民眾，下忍的作為是「保護自己」。本題僅有給分、不給分兩種情形，答案涵義近似於參考答案則能得分。

四、考生作答情形：

本題題幹「上忍」與「下忍」相對，因此部分考生回答亦採取對偶形式，上忍回答「保護大家」，下忍回答「保護自己」。經評分標準訂定會議討論，「保護大家」範圍太過寬泛，消防員、警察等行業也可能保護大家，在本詩中上忍專指醫護人員，因此答案仍應鎖定「醫治病患」，「保護大家」不給分。若考生寫「照顧他人」，亦為過度寬泛不給分的答案。此外，下忍有考生回答「戴口罩」，此答案則太過狹隘。根據詩意，下忍的作為是「保護自己」，戴口罩僅為自我健康防護的措施之一，勤洗手、避免出入公共場所也是可能的作為，因此「戴口罩」的答案不給分。

第 39 題

一、滿分參考答案：

(1)

①忍耐。或：忍受。

②不忍心。或：不忍人之心。或：惻隱之心。或：怵惕惻隱之心。

(2)

無論有沒有疫情，都不希望別人受傷害。

或：無論付出是否被看見，人間處處有關懷。

或：為了彼此的幸福，而忍受自己的不便。

二、評分原則：

三、評分原則說明：

本題分為兩小題。第 (1) 小題要求考生寫出詩人兩次「忍」的體會，評量統整與解釋能力。第一次的忍，根據詩的內容：「我的忍者生涯就這麼開始了／進出辦公大樓／要接受額溫術的考驗／一進入室內／立刻使用洗手術／摘下面罩大家都心照不宣／默默忍著」，此時的忍，為「忍耐」，忍耐疫情造成的不便，如量額溫、洗手等防疫措施。第二次的忍，根據內容：「我相信有一天我會懷念／大家戴面罩展露忍者身分的日子／我的忍者生涯就這麼開始了／見證了崇高的不忍人之心」，此時的忍，是「不忍人之心」，從初期忍耐種種不便的心情，提升到具備同理心、心懷惻隱的層次。第一小題僅有給分、不給分兩種情形，答案涵義近似於參考答案則能得分。

第 (2) 小題要求考生寫出「忍」的特質，評量統整與解釋能力。「就算是以前不戴面罩的時候／人們也都為了彼此的幸福／默默施展各種忍術／只是手法高明／常常讓彼此毫不察覺罷了」，詩人觀察到「忍」的施展，已不受限於戴面罩或不戴面罩，「人們也都為了彼此的幸福／默默施展各種忍術」，因此答案為「無論有沒有疫情，都不希望別人受傷害。」或「為了彼此的幸福，而忍受自己的不便。」本題僅有給分、不給分兩種情形，考生寫出涵義接近參考答案的敘述，就能得分。

四、考生作答情形：

第 (1) 小題考生大體上能夠作答，能答對（第一次）答案「忍耐」的考生尤多。例如考生作答為：「（第一次）忍耐／（第二次）防疫」，第二次的答案錯誤，考生或許基於「我相信有一天我會懷念／大家戴面罩展露忍者身分的日子」，看到戴面罩便以「防疫」作答。亦有考生答案為：「（第一次）帶上口罩／（第二次）努力向前」，這兩個答案都與文本涵義相去甚遠，無法得分。而「帶上口罩」的「帶」疑為錯字，考生有文本可參照仍寫錯字，未來答題上須注意。

第 (2) 小題給分只有「得分、不得分」兩種情況，能夠得分的答案如：「為了彼此的幸福而努力，展現大愛精神。」「無論情況如何，大家都為了彼此的幸福而努力。」無法得分的答案如「默默施展各種忍術，常常讓彼此毫不察覺。」考生未能針對詩中展現的人性特質回答。又如「人們在日常的作息上也常常默默幫助社會」，此答案無法精確點出「為了彼此的幸福」、「關懷」等關鍵心態，「默默幫助社會」延伸稍遠，故無法得分。

參、結語

混合題型的評分，關鍵在於觀察考生是否能回答出核心概念。以第 34 題為例，甲文田田的葉子像「亭亭的舞女的裙」，以舞女裙與荷葉的形象互相比擬，因此「舞女裙」為作答關鍵，「亭亭的」等形容詞可有可無。乙文一層一層的荷葉像「疊居的都市人生」，由於問「一層一層的荷葉」，因此「疊居」的形容與喻依「都市」則為核心概念，必須寫出。以第 35 題為例，本題核心概念在寫出「風起」時荷葉的顏色變化，「千百張荷葉，霎時皆成深黛托著紫黃」，語句敘述完整則能得分。再以第 39 題第 (2) 小題為例，本文問凸顯了「忍」具有什麼特質，考生讀懂「就算是以前不戴面罩的時候／人們也都為了彼此的幸福／默默施展各種忍術」，抓住「為了彼此的幸福」，能「關懷他人」等特質據以書寫，句意完整，辭能達意，便能得分。

國文考科混合題型在 110 年試辦考試初次登場，兩個題組選文均為白話文，考生大多願意嘗試書寫，空白卷不多。有教師認為課堂上的學習單作答形式與考題接近，這或許是學生並未抗拒作答的原因。

混合題型意在評量考生「精準閱讀，適切表達」的能力，除了文本材料以外，如何精確理解題幹要求，兼顧文本意涵與提問內容，確立思考方向，是面對國文科混合題型甚或是所有閱讀題型的第一步。再者，混合題型的非選擇題多設有字數限制，如何在有限的字數空間內，以長短合宜的字句，切合題意回答問題，端賴學生平時的練習。