第一處 潘莉瑩

為因應大學多元入學方案，大學入學考試中心配合「甄選入學制」與「考試分發制」等二種入學管道，研發了「學科能力測驗」 （ 簡稱學測 ） 以及「指定科目考試」 （ 簡稱指考 ） ，提供各大學校系作為篩選學生的評量工具。

學測主要 是大學校系初步篩選學生的門檻，旨在測驗學生是否具備高中生應有的基本學科知能，以及接受大學教育應有的基本知識。 因此學測主要 用於「甄選入學制」：大學校系可以依其性質、需要，先訂定 一個學測成績 篩選標準，只有達到此一標準並且在一定人數倍率之內的考生，才可以參加該校系第二階段的指定項目甄試，進而擇優錄取。

指考則 為大學校系選才需要而設計，測驗內容較為專精，主要適用於「考試分發制」。該制最初的規劃是大學各校系可訂 定指考的 0 至 3 科，用以分發考生，但目前已改 為皆需採 計 3 至 6 科指考 成績 （ 含術科考試 ） ，並可依照各校系特色，自行設定加權科目與權重， 俾 便篩選到適合就讀該校系的學生。

由於「考試分發制」中，有些大學校系 認為學測部分 考科有助於其篩選合適的學生，故而也會 以學測的 成績作為篩選標準，使得達到某一標準的學生，始能進一步 以指考成績 參加該校系的分發，因此導致外界誤會，而有了「 學測綁指考 」的疑慮。

其實，這些在「考試分發制」中，同時採用 學測與指考 成績的校系，是 以學測成績 作為檢定門檻，而 以指考成績 作為進一步篩選學生的工具，例如台大財經系 在指考中 只 採 計國文、英文、數學等最低科目數的三科成績，而希望學生要具備社會與自然學科的基本知能，故而 設定學測之 社會與自然考科 的均標作為 門檻，可說降低了 考生指考的 壓力，用意可取；又如台大醫科則希望運用較多的評量工具，以較多的資訊，更準確地篩選適合進入該校系的學生，所以除了 採 計 6 科指考 成績之外，也特意 設定學測各 科檢定標準，作為入學依據。

基本上， 學測與指考成績採 計多寡，是各校系依其特色與需求擬定，無論選擇何種組合方式，皆各有其用意與考量，並無以 學測綁指考 之想法。